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《关于语文课堂教学的调查问卷》分析报告
“初中语文课堂教学与艺术学科的整合”课题组
数据统计:
5月初,我们《关于语文课堂教学的调查问卷》课题组对盛堡初
中两个班级进行了调查问卷。本次调查设计选择题16题,问答题5
题。参加调查人数100人,收回问卷99份。
分析报告:
一选择问题部分:
本次调查问卷的16道选择题,按内容大致可分为如下几个方面:
①学生对初中语文的认识;
②学生对语文课堂中的语文教师的要求;
③现实教学中的语文教师和语文课堂;
④学生对语文课堂中教师情景创设的感知能力。
第1、4、7、9、属于第一方面内容的调查。第1题中选不喜欢
语文的有25人,选择喜欢上语文课的也有25人,均占调查人数的
25.12%。这说明在学生中具有相当一部分学生认为学语文是为考试,
这本身无可厚非,但也说明这部分学生对语文,语文学习的认识是不
够清晰的。当我们把语文教学当作任务来完成时,就会让学生对语文
产生厌倦的情绪。我们猜想其根源也许是这部分学生没有从语文老师
那儿感受到语文的人文的美学的光辉,没有从语文课堂学习中得到分
数以外的更多“实惠”。可喜的是,选择A的人数为56,占调查人数
1
的55。9%,我们可以把这部分学生称作喜欢学习语文的学生群,因
为他们已经能从自身成长的角度来认识语文学习,这是我们语文老师
深感慰藉的。2、3、5、11、13题同属于对学生喜欢或讨厌语文的原
因的调查。其中75人认为老师在课堂上的表现对自己是否喜欢语文
有很重要的影响,占74.33%,5人语文课堂教学对自己是否喜欢语文
没什么影响认为不重要,占4。7%,15人认为无所谓14.67%。这串数
字反映出语文老师在语文课堂上是否进行情景设计对学生学好语文
有很重要的影响。
2、4、6、8、13题可大致归为一类,即学生对语文老师的要求。
选语文老师必须具备深厚的语文素养只有38人,占38.67%,选老师
上课的语言必须生动,上语文课要有提问、音乐、器具等结合文本的
情景创设的有90人,占89。87%。有趣的是,我们所强调的语文教
师必备的素养在学生面前遇到了“实用性”“操作性”的要求。这表
明不管语文教师有多么丰富的情感,多么精深的文学艺术修养,都必
须外化为语文教学能力,即生动的语言表现力和情景创设能力,才能
把学生带入身临其境的境地。这两者其实不矛盾,因为如果语文教师
没有深厚的语文修养,就不可能具备生动的语言表现力和情景创设能
力。厚积薄发,没有各方面的深厚功力,把每篇文章都上得出彩是不
可能的。能让学生感受到语文的魅力的语文教师是成功的。他必然具
备好教师的诸多优点,他的课堂是魅力课堂,何愁学生不亲近语文,
不热爱语文呢?
4、5、6、11、应了语文教学中的一些细节。第6题选择B、C
2
的均为76人,占75.33%。“未成曲调先有情”,教师贴切生动,优美
形象,引人入胜的导入是文章传达给学生的第一张名片,对酝酿整节
课的氛围,为将要进行的文本阅读有至关重要的作用。教师声情并茂
的朗读,无疑是更全面鲜活的展现文章。而第7、9、11题分别有45
人,47人,32人选择B、C,这说明许多老师失掉了极其可贵的创设
情境的机会,导致了语文教学的事倍功半和学生们对朗读的麻木。
第5、8、11则是学生对语文老师创设的情景具有强烈的感受能
力的调查。在这几题中,我们看到了一串可喜的数字。在语文课上,
因老师创设的情景而心灵能够感受到震撼和感动的95人,占94%;
能够领略到文学的美的88人,占89。33%;在名家的朗读及老师的
范读中能够对文章有初步感受的有91人,占92%;能够与文章形成
感情上的共鸣的93人,占92%;能够随情景进入文中情境的87人,
占86。33%。除去天赋的语文资质外,这一串串数字都是教学第一线
的语文老师的功劳。只要语文教师具备了深厚的专业知识技能,更在
忠实于原文的基础上进行情景创设,学生才会在语文学习中提高自己
的积极性,才会全身心投入到语文学习中来
二问
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