三年级下册数学教案及教学反思-1.6 用两步连乘解决实际问题丨苏教版.docx

三年级下册数学教案及教学反思1.6用两步连乘解决实际问题丨苏教版

教案内容：

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版三年级下册数学第107页例题以及相关的练习题。例题描述了这样一个实际情景：学校买了6盆花，每盆花有3盘，每盘花需要施肥。要求学生计算一共需要施肥多少盘花。通过这个问题，引导学生理解和掌握两步连乘的计算方法。

二、教学目标

1.知识与技能目标：学生能够理解两步连乘的实际意义，掌握两步连乘的计算方法，并能够应用到解决实际问题中。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注生活中的数学问题。

三、教学难点与重点

重点：理解两步连乘的实际意义，掌握两步连乘的计算方法。

难点：如何将实际问题转化为两步连乘的计算问题，并正确进行计算。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

1.情境引入：上课之初，我向学生出示一幅图片，图片中有一盆花，花盆里有3盘花，每盘花旁边都有一个施肥的罐子。我提问学生：“如果每盆花都需要施肥，一共需要施肥几盘花呢？”学生回答：“一共需要施肥3盘花。”我接着提问：“如果学校买了6盆这样的花，一共需要施肥几盘花呢？”这时，学生可能会有些困惑，我引导学生思考：“我们可以先计算一盆花需要施肥几盘花，然后再乘以6，这样就可以得到一共需要施肥几盘花了。”

2.新课导入：我告诉学生，今天我们要学习的就是这样的问题，叫做两步连乘。我然后在黑板上板书：“学校买了6盆花，每盆花有3盘，一共需要施肥几盘花？”我让学生尝试解决这个问题，学生在练习本上进行计算，我巡视指导。

3.讲解与示范：在学生完成计算后，我请几位学生上台演示他们的计算过程，我并在黑板上板书他们的计算过程。然后，我向学生解释两步连乘的计算方法，并让学生跟我一起口算，加深他们对两步连乘的理解。

4.练习与巩固：我给学生出示一些类似的练习题，让学生独立完成，我巡视指导，并适时给予表扬和鼓励。

六、板书设计

板书设计如下：

学校买了6盆花，每盆花有3盘，一共需要施肥几盘花？

七、作业设计

（1）小华有3个苹果，每个苹果可以分成3份，一共可以分成几份？

答案：9份

（2）一辆公交车可以坐4个人，如果有3辆这样的公交车，一共可以坐几个人？

答案：12个人

2.让学生思考一下，生活中还有哪些问题可以用两步连乘的方法来解决？

八、课后反思及拓展延伸

课后，我反思这节课的教学，觉得学生对两步连乘的理解还不够深入，我在课堂上应该更加注重引导学生理解两步连乘的实际意义，让他们能够真正掌握两步连乘的计算方法。

对于拓展延伸部分，我可以在下一节课中让学生分享他们找到的可以用两步连乘解决的实际问题，这样既可以巩固他们对两步连乘的理解，也可以培养他们关注生活中的数学问题的能力。

重点和难点解析

在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。我通过情境引入的方式激发学生的兴趣，让他们能够直观地理解两步连乘的实际意义。这是非常重要的，因为对于三年级的学生来说，他们需要将抽象的数学问题与现实情境相结合，从而更好地理解和掌握。

我在新课导入环节中，通过展示图片和提问的方式，引导学生思考和探索。我让学生尝试解决问题，并在他们遇到困难时提供引导和帮助。这个过程中，我注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

我在练习与巩固环节中，给学生出示了一些类似的练习题，让他们独立完成。我认为这个环节非常重要，因为通过实际的练习，学生可以巩固所学知识，并提高解决问题的能力。我在这个过程中注重巡视指导和及时给予表扬和鼓励，以激发学生的积极性和自信心。

我在课后反思及拓展延伸环节中，反思了教学过程中的不足之处，并提出了改进的措施。我认为这个环节非常重要，因为通过反思，我可以及时发现问题并进行调整，以提高教学质量。同时，我还提出了拓展延伸的建议，让学生能够将所学知识应用到生活中，培养他们关注生活中的数学问题的能力。

总的来说，我在教案的编写中注重了情境引入、引导探索、讲解示范、练习巩固和课后反思等环节，希望通过这些细节的关注和实施，能够有效地帮助学生理解和掌握两步连乘的知识，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：我在讲解过程中注意使用生动的语言和适当的语调，以吸引学生的注意力。我尽量保持声音的抑扬顿挫，使学生能够更好地跟随我的讲解思路。

2.时间分配：我在教案中合理分配了时间，确保每个环节都有足够的时间进行。我特别注重练习环节的时间，让学生有足够的时间独立完成练习题，并及时给予他们反馈。

3.课堂提问：我在讲解过程中适时向学生提问，以激发他们的思考和参与。我尽量提出引导性的问题，引导学生思考问题的本质，并鼓励他们