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三年级下数学说课面积单位间的进率_苏版新课

标

一、说教材

教材第一引导学生回忆相邻长度单位之间的进率，让学生明确它们之

间的进率是10，这是本节教学内容的知识生长点所在。探究平方厘米和平

方分米之间的换算关系，在此基础上出示例4。教材又给学生提供了更大的

探究空间——让学生自行推算平方米和平方分米这两个相邻面积单位之间

的换算关系，从而使学生建立相邻面积单位之间的进率是100的概念。最

后教材安排了简单的单位换算的练习，以此来加深学生对面积单位间进率

关系的把握，巩固对面积单位的认识和明白得。同时它也为学生在四年级

学习的小数与复名数和面积有关的应用题及在生活中解决与面积有关的知

识打下坚实的基础。

针对本课时的内容，我制定了以下教学目标

1、进一步熟悉面积单位的大小，把握相邻面积间的进率是100，会进

行简单的换算。

2、培养学生观看、比较、抽象、概括、判定、推理能力及空间观念。

3、培养学生类推和逆向思维的能力。

4、教学重点：探究面积单位间的进率。

5、教学难点：进行面积单位间的换算。

二、说教法

本节课我要紧采纳合作交流、自主探究的教学方法。新课标指出：学

生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的出现

应采纳不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动

不能单纯地依靠仿照和经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习

数学的重要方式。要将运算融入到具体的问题情形之中，产生运算的需要，

然后再确定用什么方法来运算。依据《新课标》中“变注重知识获得的结

果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生进展为立足点，以自主探究

为主线，以求异创新为宗旨。

三、说学法

通过本节课学习，使使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观

看，去发觉新知识、新体会，充分发挥作用，参与学习的全过程。通过教

师的引导，学生能够归纳、总结学习方法，并在自己猎取的成果中享受成

果、消化成果、渗透成果。使学生脑海中形成数学来源开生活，生活中处

处有数学的观点，并能利用所学知识，使数学问题生活化，解决一些简单

的实际问题。

四、说教学设计、教学过程依照本课时的内容和特点，我设计了以下

几个教学环节

（一）激情引趣，猜想导入

出示动画片，一个胖嘟嘟的小熊，但是它满脸愁容。

师问：同学们，你们明白小熊什么缘故不快乐了吗?因为它遇到困难了。

昨天，它做了几道数学题，累得满头大汗，眼花缭乱的，你们能不能关心

它解决难题呢?

出示练习：1米=()分米1分米=()厘米

我们学过的常用的长度单位有米、分米、厘米，它们每相邻的两个单

位之间的进率是()

（设计意图：这几个问题差不多上学生差不多熟练把握了的，练习这

几道题，即复习了旧知识，也激起了他们的爱好．学生们都摩拳擦掌，预

备新的挑战。）

（二）探究新知

1．推导1平方分米=100平方厘米。

（出示1平方分米）那个正方形的边长是1分米，谁来说一说它的面

积是多少？（板书：1平方分米）

假如把那个正方形的面积改用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？

请同学们开动脑筋，四人一小组动手做一做实验。（学生动手操作，教师

巡视）

那个正方形的面积是多少平方厘米？你是如何明白的？

生1：我们用1平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上横排每排摆1

0个，竖排每排摆10个，一共能够摆10×10=100个，因此那个红色正方形

的面积是100平方厘米。

生2：我们只横着摆了一行，因为正方形四条边的长度是相等，因此1

0×10=100（平方厘米）。

你们用的是“摆”的方法，注意不错！还有别的方法吗？

生3：这些方法太慢了，我们用直尺直截了当去量那个正方形的边，边

长正好是10厘米，因此它的面积确实是10×10=100（平方厘米）。

你们用的是“量”的方法，果然方便了许多，聪慧！

生4：我们还有更快的方法，老师告诉我们那个正方形的边长是1分米，

1分米=10厘米，那个正方形的面积确实是10×10=100（平方厘米）。

把1分米换成10厘米，然后列乘法算式算出来，你们用的是“换算”

的方法，真