5以内数的减法（教案）2023-2024学年数学一年级上册 西师大版.docx

5以内数的减法（教案年数学一年级上册西师大版

作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。在本教案中，我将详细阐述教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。

一、教学内容

本节课的教学内容来自年数学一年级上册，西师大版。具体涉及教材第36页的例题以及第37页的练习题。主要学习5以内数的减法运算。

二、教学目标

通过本节课的学习，使学生掌握5以内数的减法运算方法，能够熟练进行计算，并理解减法运算的概念。

三、教学难点与重点

教学难点：学生对于减法运算的理解，特别是如何从5以内数中减去一个数。

教学重点：学生能够熟练进行5以内数的减法运算，并正确书写计算过程。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、练习本。

学具：学生每人一本练习本，一盒笔。

五、教学过程

1.实践情景引入：拿出一堆苹果，告诉学生有5个苹果，吃掉了2个，还剩下几个？

2.例题讲解：在黑板上写出52=3，解释减法运算的含义，让学生理解从5中减去2得到3。

3.随堂练习：让学生在练习本上完成52=3的计算，并检查答案。

4.讲解其他5以内数的减法运算：继续使用实践情景引入的方法，让学生理解并掌握43、51、32等减法运算。

5.课堂互动：邀请学生上台演示减法运算，并讲解运算过程，增强学生的理解。

六、板书设计

黑板上写出52=3、43=1、51=4、32=1等减法运算，以及对应的实践情景引入。

七、作业设计

作业题目：完成练习本上的第15题，每题3分，共15分。

答案：略

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课通过实践情景引入，使学生理解了减法运算的含义，通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握了5以内数的减法运算方法。但在课堂互动环节，可以进一步增加学生的参与度，提高课堂氛围。

拓展延伸：可以让学生回家后，和家长一起进行减法运算游戏，巩固所学知识，增强亲子关系。

重点和难点解析

一、实践情景引入

在教案的第一个环节，实践情景引入是非常关键的一步。通过拿出实际的苹果，让学生直观地看到数量的减少，从而理解减法运算的概念。这种实物教学方法能够引起学生的兴趣，使他们更容易理解和接受减法运算。在实践情景引入中，我特别注重让学生观察和体验数量的减少过程，引导他们思考和表达，从而加深对减法运算的理解。

二、例题讲解

在教案的第二个环节，例题讲解是非常重要的。通过在黑板上写出52=3，我能够直观地展示减法运算的过程，让学生看到从5中减去2得到3的结果。在这个过程中，我特别注重解释减法运算的含义，让学生明白减法是一种数量的减少。我还会通过提问和回答的方式，与学生互动，确保他们能够理解和掌握例题的解题方法。

三、随堂练习

在教案的第三个环节，随堂练习是非常重要的。通过让学生在练习本上完成52=3的计算，并检查答案，我能够及时了解学生对减法运算的掌握情况。在这个环节中，我特别注重学生的计算过程，要求他们写出清晰的步骤和答案。同时，我也会及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高计算的准确性。

四、讲解其他5以内数的减法运算

在教案的第四个环节，讲解其他5以内数的减法运算也是非常关键的。通过继续使用实践情景引入的方法，我能够让学生进一步理解和掌握不同的减法运算。在这个环节中，我特别注重让学生参与进来，邀请他们上台演示减法运算，并讲解运算过程。这样不仅能够增强学生的理解，还能够提高他们的表达能力和自信心。

五、课堂互动

在教案的第五个环节，课堂互动是非常重要的。通过邀请学生上台演示减法运算，并讲解运算过程，我能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。在这个过程中，我特别注重鼓励学生提问和发表自己的观点，培养他们的思考能力和合作精神。

六、板书设计

在教案的第六个环节，板书设计也是非常关键的。通过在黑板上写出不同的减法运算，我能够让学生清晰地看到运算的过程和结果。板书设计要简洁明了，突出重点，帮助学生理解和记忆。

七、作业设计

在教案的第七个环节，作业设计也是非常关键的。通过布置练习题，我能够让学生在课后巩固所学知识，提高计算能力。在作业设计中，我特别注重题目的多样性和难度适中，让学生能够在练习中不断提高。

八、课后反思及拓展延伸

在教案的第八个环节，课后反思及拓展延伸是非常重要的。通过反思课堂教学，我能够了解自己的教学效果和学生的学习情况，从而改进教学方法，提高教学质量。同时，通过拓展延伸，我能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解减法运算时，我注意使用生动的语言和适当的语调，以吸引学生的注意力。我会用简单的语言解释减法运算的概念，并尽量使用学生们熟悉的词汇，让他们更容易理解和接受。

2.时间分配：在教学过程中，我合理