部编版语文二年级上册20.《雾在哪里》 教学设计.docx

部编版语文二年级上册20.《雾在哪里》教学设计

今天我要为大家分享的是部编版语文二年级上册第20课《雾在哪里》。这是一篇科普性的阅读课文，主要讲述了雾的成因以及它给人们带来的影响。通过这篇课文，我希望让学生们了解雾的特点，提高他们的阅读理解能力。

一、教学内容

1.生字词的学习：雾、课、海、位、港、蒙蒙、懂、Lambert、constitution、morning、clear、away、across、during、ships、vanish、because、instead、beach、surrounding、drive、appearance、ports、navigation、impossible、visibility、ninetynine、fiftieth、whenever、wherever、however、whenever、wherever、however、whenever、wherever、however。

2.课文的朗读与理解：通过反复朗读，让学生理解课文的主要内容，掌握雾的成因以及它给人们带来的影响。

3.阅读理解的训练：通过课后习题，培养学生对课文内容的理解和分析能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文的主要内容。

2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生独立思考和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生了解雾的特点，增强他们对自然现象的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点

1.教学难点：生字词的认读和理解，雾的成因以及它给人们带来的影响。

2.教学重点：课文的朗读与理解，阅读理解能力的培养。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程

1.导入：通过图片引入雾的概念，激发学生的兴趣。

2.生字词学习：让学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解生字词。

3.课文朗读：让学生分段朗读课文，教师指导发音和语气。

4.阅读理解：让学生回答课后习题，教师进行讲解和分析。

六、板书设计

雾在哪里

成因：水汽、温度、光照

影响：能见度低、交通受阻、港口停航

七、作业设计

1.抄写生字词。

2.朗读课文，家长签字。

3.回答课后习题。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课中，学生们对雾的成因和影响有了初步的了解，但在生字词的认读和理解上仍需加强。在今后的教学中，我将继续注重生字词的学习，提高学生的阅读理解能力。

拓展延伸：

让学生观察周围的天气现象，了解雾的其他特点，培养他们的观察力和思考能力。

重点和难点解析

在教学部编版语文二年级上册第20课《雾在哪里》时，有几个重点和难点是我需要特别关注的。

一、生字词的学习

生字词是语文学习的基础，对于二年级的学生来说，掌握生字词是阅读理解的前提。在这篇课文中，有许多生字词需要学生学习和掌握。例如“雾、课、海、位、港、蒙蒙、懂、Lambert、constitution、morning、clear、away、across、during、ships、vanish、because、instead、beach、surrounding、drive、appearance、ports、navigation、impossible、visibility、ninetynine、fiftieth、whenever、wherever、however”等。这些生字词不仅包括了一些常见的字词，还有一些较为复杂的字词，如“Lambert、constitution”等。因此，我需要在教学中重点关注生字词的学习，让学生通过反复朗读、默写等方式，巩固记忆，提高他们的阅读理解能力。

二、课文的朗读与理解

课文的朗读与理解是语文教学的重要环节。在这篇课文中，我需要引导学生通过反复朗读，理解课文的主要内容。课文讲述了雾的成因以及它给人们带来的影响。通过朗读，学生可以更好地感受雾的特点，理解雾的形成过程以及它对人们生活的影响。在朗读过程中，我需要注意指导学生的发音、语调和情感，让他们能够准确地表达出课文的意思。同时，我还需要通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，提高他们的阅读理解能力。

三、阅读理解的训练

阅读理解是语文教学的重要目标之一。在这篇课文中，我需要通过课后习题，培养学生对课文内容的理解和分析能力。例如，课后习题中问道：“雾是什么？它是由什么形成的？”我可以通过提问的方式，引导学生回顾课文内容，让他们能够准确地回答问题。我还可以通过设置一些拓展性的问题，让学生进一步思考和探讨，提高他们的阅读理解能力。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

为了激发学生的兴趣，我尽量使用生动、形象的语言，并通过变化的语调来吸引他们的注