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新文科背景下高校外语学科的建设理念

与实践路径探索

摘要：为了创新知识的扩展和思维的培养，给学生提供综合性的跨学科知识，

文科教育的创新发展是经济发展的重要核心。新文科研究与教学改革实践项目的

开展推进了新文科建设和发展。融合升级、创新发展成为新文科建设的主要特征。

新文科背景下高校外语教学要坚持价值引领，强化立德树人培养目标；守正创新，

教材融入国家意识；赋能新科技，教学模式多元协同；与时俱进，更新教师教育

理念；创新人才培养模式，培养复合型外语人才。

关键词：新文科；外语；学科建设；交叉融合；国家战略

引言

新文科是国家“四新”战略的构成之一，自出台之日起就被赋予了提升国家

文化软实力的重要使命。它既是我国高等教育内涵式发展的里程碑，也是实现我

国本科教育全面振兴的一项宏伟工程。而对于新文科重要组成要素的外语学科，

教育部高等教育司司长吴岩以“新使命、大格局、新文科、大外语”12字给予了

全新定位，这表明了新文科背景下外语之“大”、地位之高、使命之重。而“识

变、应变、求变”6字指针，则敦促高等外语教育要主动进行改革，以适应新时

代发展的需求。

1新文科建设的内在要义

自新文科概念提出以来，便在学界引起热议。王铭玉、张涛认为，“新文科

是以全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义进入新时代为背景，突破

传统文科的思维模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要发展建设

途径，促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级”，将新文科的本

质解读为技术性、创新性、融合性与战略性。教育部新文科建设工作组组长、山

东大学校长樊丽明将新文科的核心要义阐释为：立足新时代，回应新需求，促进

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文科融合化、时代性、中国化、国际化，引领人文社科新发展，服务人的现代化

新目标。这些解读在宏观层面上对新文科建设的理念、原则和任务进行了勾勒，

彼此之间具有共通之处，但也存在差异。要对新文科进行详细解读，则需从历史

背景和新时代大环境层面进行综合考察。

从高等教育发展的自身规律看，新文科是对传统学科的矫枉与纠偏。在18

世纪，高等教育基本上没有文理之分，后来随着科学的进步和教育的发展，开始

出现人文、社科、理科和工科等学科。最终，高等教育趋向学科分化、专业分割、

知识精细化。自然精细与分化使得人类认知世界的能力有了极大的提升，有力地

推动了社会的发展，但也导致学科视野狭窄，学科范式固化。不用说文理之间的

交叉与融通，就连人文社科内部的学科之间、专业与专业之间也壁垒森严、泾渭

分明，难以达到人才培养“知类通达”的理想境界，严重制约了学科自身的发展。

因此寻求交叉成为学科发展的必然选择。近年来人工智能、大数据、云计算、虚

拟仿真技术等科技的迅猛发展，数字人文新技术、新业态呈现出方兴未艾的“百

年未有之大变局”态势。人文学科面对科技发展的冲击和随之带来的红利，也在

反思中求变。因此，无论是社会科学学科，还是人文学科，都在寻求范式创新，

打破原有的学科分野，进行交叉融合。因此，新文科本质之一是后工业时代基于

知识高度综合化、信息化、数字化的一种文科知识生产与再生产的新形态，是文

科知识规训的新模式、新手段，其结果自然成为对传统文科缺陷的矫正。

2外语学科建设的思路与实现路径

2.1与时俱进，更新教师教育理念

教师是新文科建设的重要因素，而新文科建设又对教师提出更高、更新的要

求。在新文科时代背景下，外语教师的教学理念、教学能力都面临着一定的挑战。

教师要具备多学科贯通的知识结构，要加强