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英语写作技巧有哪些

程要求学生要注意语言的灵活运用，采用多种方法表达，避免单一

的中文式的翻译。

?总之，书面表达是高考试卷中的一道综合考查题，只要平时按照

三维立体有步骤、有计划地来训练，必然会收到良好效果。

?一、制定周密的训练计划，科学制定目标

?1.写前准备阶段。此阶段要求学生掌握一定量的单词、短语、句

型。围绕高考词汇手册，强化单词记忆，每天规定一定量的记忆任

务，进行抽查、听写、单句翻译。结合第一轮语法复习，明确句子的

基本构成，掌握怎样的句子才是正确无误的，特别对动词这一词类进行

单项复习时，更应该讲清楚、讲透彻。一段时间训练后，再教学生写

出含有时间、条件、因果、原因等状语从句的复合句。

?2.半控制阶段。在第一阶段训练的基础上，教师应指导学生如何

将单句连成段落，连成文。有意识的教会学生一些关联词。如表示时间

顺序first,second,third,after,before,soon,assoonas,inthebeginning,at

first,then,intheend,since,atlast等等，学会添加notonly…butalso…，

neither…nor…，besides,however,but,although等，这样保证书面表

达不等同于单句翻译，而是意思连贯的一段话。此阶段需花一个月左右

的时间，教师可出一些单句要求学生按逻辑顺序，添加适当的词语连成

段落的练习，有目的地训练。除此以外，还可结合课文教学做一些仿

写、改写、复述练习，教师给出一些词、句要求学生连成段落。

?3.自由写作阶段。训练各种文体的写作，分类掌握各种问题的特

点，各类文体各个突破。想在高考中有必胜的把握，则必须掌握各种文

体的训练。以上各阶段循序渐进、由易到难，经过这样的阶段训练，

可避免写作训练的盲目性和随意性，有利于提高学生的写作水平。

?二、围绕各阶段目标，训练方法多样化

?训练方法多样化，可以尝试采用以下几种方法：

?1.将听、说、读、写有机结合起来。在课堂，教师可经常要求学

生口头回答问题，口头翻译句子，重复教师所讲的重要句子，背诵课

文中的重要短语、句型，甚至精彩段落。复习好某些重要短语、句型

后，要求将所列的短语、句型连成一段语句通顺的话，切实做到学以致

用，这样既加深了单词、短语、句型的印象，又进行了书面表达的训

练。除此以外还要经常要求学生写各段的中心大意(Mainidea),文章的概

要(Summary),缩写或改写文章，将戏剧改写成故事，听写文章大意，或

让学生口头复述，然后动笔写作。

?2.将课文复习与书面表达训练结合起来。在高三总复习阶段可将

高中课文分类复习，按各种体裁分类，以便学生了解各文体的写作特

点，为仿写、自由写作做准备。

?3.充分利用高中课文后的练习训练学生，用于补差。

?4.错题归档，补偏救失，写作要求规范。教师指导写作时，自

始至终要培养学生良好的写作习惯。写作符合一定的规范，将高考评

分细则印发给学生，反复强调，认真学习，使人人明确标准，人人成为

评卷人。每次写作之后，先要求学生自查、自改或互查互改。重点检查

以下几项：①短文结构是否离题。②格式是否正确。③内容是否完整。

④句子结构是否正确。⑤有无严重语法错误，语言是否规范。⑥书写是

否清楚。⑦单词拼写是否正确。⑧大小写、标点符号使用是否正确。检

查后，并打上得分，收交后教师及时批阅，将普通性错误归类讲解。

?笔者经过几年的总结，错误类型大致分为如下几类：①本族语的

干扰。如在翻译“为人民服务”时常写成“serveforthepeople”。②语义用

法不清。③动词时态、第三人称单数形式、过去式常常用错。如“cost”

写成“costed”。④语法结构逻辑错误。如“Therearemanystudentsplay

basketballontheplayground.”。

?对个别后进生经常要面批，讲解后要求再重新写作，优秀习作印

发或张贴出来，后期要求记忆一些范文，这也有益于写作能力的提高。

?三、科学指导写作，训练过程程式化

?为保证训练短期见效，讲究科学，笔者将写作过程定为“四步”，

训练学生成为定势，这“四步”是：

?1.通读提示，仔细审题，确定教材、格式及基本时态、人称。这

是整个写作过程的关键，只有理解正确，才能不走题，写出的文章才符

合要求。

?2.明确内容要点，列出主要短语、句型，这是组织语言形成短文

的核心。只有要点全，才能保证在内容方面拿高分。

?3.组织语言，将词汇扩展成句，添加相关连词，形成段落。保证

句与句之间的衔接连贯，段与段之