问题系统教学设计探究数学处方教学设计原理归结.pdfVIP

问题系统教学设计探究数学处方教学设计原理归

结

一、本文概述

随着教育改革的深入和信息技术的发展，教学设计的理念和方法

也在不断创新和进步。问题系统教学和数学处方教学作为两种具有代

表性的教学设计模式，正逐渐在教育领域展现出其独特的价值和影响

力。本文旨在深入探究这两种教学设计模式的原理和实践，以期能为

教育工作者提供一种新的视角和思考框架，推动教学设计理论与实践

的发展。

本文将系统阐述问题系统教学设计的核心理念和实践方法。问题

系统教学设计强调以问题为中心，通过构建问题解决的学习环境，引

导学生主动探究、合作学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。

本文将详细分析问题系统教学设计的理论基础、实施步骤和评价标准，

以期为教师在实际教学中提供有效的指导。

本文将重点探讨数学处方教学设计的原理和应用。数学处方教学

设计以数学为基础，通过科学的方法论和严谨的逻辑推理，为学生的

学习过程提供精确、有效的指导。本文将详细解读数学处方教学设计

的内涵、特点和实践策略，旨在帮助教师更好地理解和运用这一教学

设计模式，提高教学效果和质量。

二、问题系统教学设计探究

教学设计是教育过程中的关键环节，它涉及教学内容的选择、教

学方法的确定、教学过程的组织以及教学评价的实施等多个方面。问

题系统教学设计则是以问题为中心，通过构建一系列具有内在联系的

问题，引导学生主动探究、发现和解决问题的过程。这种教学设计方

式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识和解决问题的能

力，提升学生的学习效果。

在问题系统教学设计中，问题的设置至关重要。问题应该具有层

次性、连贯性和引导性，能够引导学生逐步深入探究。同时，问题的

设置还应该符合学生的认知规律和学习兴趣，能够引发学生的好奇心

和求知欲。

除了问题的设置，问题系统教学设计还需要关注问题的解决过程。

教师应该通过引导和启发，帮助学生分析问题、解决问题，并在此过

程中培养学生的思维能力、合作能力和创新能力。同时，教师还需要

关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学设计的有效性和

针对性。

问题系统教学设计是一种以学生为中心、以问题为导向的教学设

计方式。它通过构建问题系统，引导学生主动探究、发现和解决问题，

有助于提升学生的学习效果和综合能力。在未来的教学实践中，我们

应该进一步探索和完善问题系统教学设计的方法和策略，为培养更多

具有创新精神和实践能力的人才做出积极贡献。

三、数学处方教学设计原理

在数学教学实践中，许多教师注重数学的逻辑运算形式，关注学

生在课堂上对数学知识的系统消化。这种教学方式往往更重视有限的

知识“学会”，而忽视了无限的知识“会学”更重视单向独自的“传

授式教学”，而忽视了双向对话的“探究式教学”更重视间接书本知

识系统中的“学数学”，而忽视了直接生活领域中的“做数学”。

基于这种现状，国家基础教育数学新课程标准的目标与理念都指

向了“以人为本”的发展性教学设计思想，主张问题式教学与探究性

学习的教学互动理念。这种理念旨在让学生“在游泳中学会游泳”，

“在数学问题解决活动中学会数学”。

在教学设计的理论研究中，许多研究者侧重于教师“教程”的设

计，即从哲学认识论的角度对教学过程的规律、原则、方法与结构进

行演绎性描述，并从伦理学的角度对教师教学行为进行规范性界定或

形式约束。他们往往忽视了对学生的发展程式即“学程”的教学设计。

学生的学习变化和发展以问题解决为土壤，通过有效问题的有效解决，

学生的认知和非认知能力将得到提升。教学设计应是人的发展的“学

程式”设计，而人的发展的“学程式”设计又归结于“基于问题解决

学习”的教学设计。

教育心理学家和学科专家对问题解决进行了程式上的解析和方

法上的归结。教育心理学家更多地侧重于问题解决中个体心理表征的

分析，缺乏外在效度，不易推广到教学情境中学科专家则侧重于问题

解决中解题策略的探析，缺乏内在效度，一味盲目解题，未关注人的

发展需求，无法达到“诊断”与“处方”的教学功效。

在本课题的理论与实践研究中，研究者试图从教学原理与教学心

理的角度出发，触及科学教育哲学的范畴。研究建立在“建构主义学

习观”、“拟经验化数学教学观”、系统科学以及多元智慧理论基础

之上，并结合国家基础教育数学新课程改革的现实背景，探究教学中

问题情境的设计、问题系统的设计、问题系统解