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六年级《比的意义》教学反思（通用5篇）

六年级《比的意义》教学反思（通用5篇）

身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反

思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？

以下是小编整理的六年级《比的意义》教学反思（通用5篇），仅供

参考，大家一起来看看吧。

六年级《比的意义》教学反思1

今天我们学习了“比的意义”，先反思如下：

1、“比的意义”这节课充分体现了数学源于生活，也服务于生活，

在现实情境中体验和理解数学，这一教学理念。本课的导入从学生的

实际出发，由“人体中的数学”引出课题，问题情境的创设主要立足

于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的

与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积

极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。在学习

比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的

例子采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，

可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可

以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意

义，充分发挥了教师的引导作用。

2、放手让学生自学，培养学生的自学能力，体现了学生是学习的

主体，教师是组织者、合作者这一教学理念。例如：在教学比的各部

分名称时，根据内容简单，便于自学特点，放手让学生自学，引导学

生主动的进行思考、讨论、交流，这样既培养了学生的自学能力，又

拓展了课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。

3、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流这一教学理

念也得到充分体现。例如：在处理比与除法和分数的联系和区别这一

教学难点时，教师课前为学生设计了比较的表格，先让学生自己填写，

再分组讨论，使同学们在活动中相互交流，相互启发，相互鼓励，共

同体验成功的快乐，与此同时，也使学生感悟到了事物间的相互依存，

相互转化。

4、在以后的教学中要注意时间的把控，学生讨论是充分了，但是，

学生的练习时间就有一定的问题，没有时间完成。看来，教与学生的

书面练习之间还得下功夫去进行时间的把握，使自己的以后教学做的

更好。

六年级《比的意义》教学反思2

《比的意义》这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数

乘除法的意义和计算方法，以及分数乘法应用题的基础上进行教学的。

既有同类量的比，又有不同类量的比。

我在教学时着重说明三点：

（1）比值的表示法，可以用分数、小数、整数表示。

（2）比的后项不能是0。

（3）比与比值不同。

在教学时，我从学生的实际出发，由神州5号发射引出课题，激

发学生的学习兴趣。在学习比的意义的时候，我采用“导、拨”的方

法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比

的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。使学

生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各

部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学，组织学生以小组为单

位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和实践能力。

在学习中我还特别强调了比的前项和后项，让学生明确那个量做

前项，那个量做后项。另外，在教学时及时的对比、分数、除法进行

比较，充分理解它们三者之间的联系与区别。

我在本节课的教学中存在不足：

有些细节地方处理得不是很到位，强调的还不够，如个别学生对

两个数相除也可以说成两个数的比理解不深刻；在教学比与分数、除

法之间的联系和区别时，给学生留的思考时间比较少，感觉有的学生

没有真正理解之间的联系和不同，总之，还有很多地方需要学习改进。

六年级《比的意义》教学反思3

本节课在学习除法的意义、分数的意义、分数与除法之间的关系、

分数乘除法计算的基础上进行教学的。

成功之处：

1、明晰比的意义。

在教学中通过长方形国旗的长和宽的比15：10、路程和时间的比

42292：50，让学生明确两个数的比既可以是同类量的比，也可以是

不同类量的比。同类量的比即表示长和宽之间的倍数关系，既可以用

除法表示，也可以用比表示。而不同类量的比同样可以表示这两个量

之间的除法关系，还可以表示一个新的量，如路程与时间的比表示的

是速度，总价与数量的比表示的是单价。通过以上分析，得出比的意

义是两个数的比表示两个数相除。