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怎样有效开展高中英语词汇教学

词汇是语言的建筑材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果

词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔

金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们

则无法表达任何事物。”而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读，写

四种技能的前提和基础。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要地

位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任

务。作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接

关系到学生是能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行

交际。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？

 一、强化语音教学，为词汇教学打好基础

 词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词

的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。

因此，要牢记一个单词首先应把音念准。

 语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词

和句中，反复练习，不断纠正。同时要充分利用现代教学设备，以电

视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的

机会，以达到最终准确发音的目的。

 语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语

教学的始终，为词汇教学打好基础。

 二、注重构词规律教学

 每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆单

词。英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。

单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。

一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本

含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意

义。当然，不是所有的单词都是由词根+词缀意义，还有其它的构词

法。

 在英语中，词的构成方式主要有三种：合成、转化和派生。

 1、合成（Compounding）

 有两个或更多的词合成一个词。有的用连词符号“-”连接，有的

直接连写在一起，还有的由分开的两个词构成。如：

 blackboardbedroomnewspaperschoolyardfootprint

 man-madeblue-eyedpasser-byworn-outup-to-date

 busdriverbusstopicecreampostofficeoilwell

 2、转化（Conversion）

 由一种词性转化为另一种或几种词性。如：

 1)taste(v.)→taste(n.)

 Ittastesgood.

 Ithasnotmuchtaste.

 2)hand(n.)→hand(v.)

 Let’sgohandinhand.

 Pleasehandinyourexercisebooksafterclass.

 3、转化（Derivation）

 由一个词根加上前缀和（或）后缀构成另一个词。如：

 1)前缀（prefix）

 dis-agree同意disagree不同意

 un-able能够unable不能

 2）后缀（suffix）

 -ableaccept接受acceptable可接受的

 -mentamuse使发笑amusement娱乐

 掌握好词的构成方式，也是学习单词的有效方法。

 三、采用直观呈现法

 包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。

 高中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重

要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用

直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的

长时记忆。例如在教授satellite，rocket，castle，sunpanel，camera，

mobilephone等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就

接受了；又如教授fasten，fold,unfold,tear(v.)等词时，不妨一边给出

句子（情境），一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教dive，

float，drown等词