《 蜀道难》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《蜀道难》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修下册《蜀道难》为教学内容，旨在通过深入解读诗歌的艺术特色和情感内涵，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。设计思路以学生为中心，结合诗歌的结构、意象、语言和情感等方面，引导学生逐步深入理解李白《蜀道难》的艺术魅力。课程将通过启发式提问、小组讨论、诗歌朗诵等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养，同时注重知识传授与能力培养相结合，使学生在实践中学会欣赏和解读古典诗歌。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《蜀道难》的语言特色，提升学生准确理解和运用古汉语词汇、句式的能力，增强对古典诗歌语言美的感知。

2.思维发展与提升：引导学生深入挖掘《蜀道难》的意象和象征意义，培养批判性思维和创新思维，提高诗歌鉴赏和解读能力。

3.文化传承与理解：使学生了解李白诗歌在唐代文学史上的地位，认识传统文化中的审美价值和民族精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过感受《蜀道难》的情感表达和艺术魅力，激发学生的审美情感，培养他们创造性地欣赏和评价古典诗歌的能力。

学情分析

本节课面向的学生为高中二年级学生，他们在知识层面上已具备一定的古诗文阅读基础，对文言文有基本的理解能力，但对《蜀道难》这样具有深刻意象和复杂情感的古诗，理解上可能存在难度。在能力方面，学生已初步掌握分析诗歌意象、情感和艺术特色的方法，但还需进一步培养深度解读和批判性思维能力。素质上，学生对传统文化有一定兴趣，但可能缺乏系统的学习和深入的了解。

学生在行为习惯上，经过一年的高中学习，已逐渐适应了自主学习和合作学习的方式，但个别学生可能still存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。在课程学习方面，学生对古典诗歌的欣赏多停留在表面，对诗歌背后的文化内涵和审美价值认识不足，这可能会影响他们对《蜀道难》的深入理解和学习兴趣。因此，教学中需注重激发学生的学习热情，引导他们主动探索诗歌的深层意蕴。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：收集《蜀道难》的背景资料、诗人简介、相关诗歌意象的图片及音频资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体设备，以辅助教学展示和播放音频资料。

4.教室布置：合理安排座位，以便于学生分组讨论和互动。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首描绘山川壮丽景象的诗歌作为导入，如《望庐山瀑布》，引导学生感受大自然的壮美，进而引入本节课的学习内容《蜀道难》，激发学生对本诗的好奇心和兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍《蜀道难》的创作背景，包括诗人李白的生活经历和创作风格，以及诗歌所描绘的蜀道历史背景。

（2）逐句解析诗歌内容，重点分析诗中的意象和象征，如“噫吁嚱”、“五丁开山”等，引导学生理解诗歌的艺术特色。

（3）深入探讨诗歌的情感表达，分析李白如何通过诗歌表达对蜀道的敬畏和对英雄壮志的赞美。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）诗歌朗诵：组织学生分组朗诵《蜀道难》，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的情感力量。

（2）意象描绘：让学生选择诗中的一个意象，用自己的语言描绘其形象，加深对诗歌意象的理解。

（3）情感分析：让学生结合自己的生活体验，讨论诗歌中的情感对他们有何触动，如何理解“难”字的深层含义。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论诗歌中的“难”字：学生小组讨论“难”字在不同语境中的含义，举例说明诗歌中哪些地方体现了“难”字的意义。

（2）分析诗歌的艺术特色：学生小组分析《蜀道难》的语言特色，如何运用夸张、比喻等修辞手法，举例说明这些手法如何增强诗歌的表现力。

（3）探讨诗歌的文化价值：学生小组讨论《蜀道难》在文化传承中的意义，举例说明诗歌如何反映当时的社会风貌和民族精神。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，重点总结《蜀道难》的艺术特色和情感表达，强调诗歌在文化传承中的重要作用，并布置课后作业，让学生进一步深化对诗歌的理解。

【注】本教学流程用时总计45分钟，各环节时间分配仅供参考，实际教学中可根据学生反应和教学进度适时调整。

学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵《蜀道难》全诗，并对诗歌的基本内容有了全面的理解。他们能够准确解释诗中的关键词语，如“噫吁嚱”、“蚕丛”、“鱼凫”等，并对诗歌中的意象和象征有了深入的认识，例如“蜀道之难，难于上青天”所蕴含的深层意义。

2.分析能力方面：学生在教师的引导下，能够运用所学的文学鉴赏方法，分析《蜀道难》的语言特色、艺术手法和情感表达。他们能够识别