第12课《古诗三首》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版.docx

第12课《古诗三首》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

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《古诗三首》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

本节课选自统编版语文五年级上册第12课，主要包括三首古诗：《山行》、《江上渔者》和《泊船瓜洲》。教学内容如下：

1.《山行》：作者杜牧，描绘了秋日山间的美丽景色，表达了诗人对自然美景的喜爱和对田园生活的向往。

2.《江上渔者》：作者范仲淹，通过描绘江上渔者的辛勤劳作，反映了劳动人民的生活现状，展现了作者对劳动人民的关爱。

3.《泊船瓜洲》：作者王勃，描绘了瓜洲美景，表达了诗人对江南水乡的喜爱和对友情、亲情的珍视。

本节课将通过学习这三首古诗，使学生了解古诗的基本特点，提高对古诗的鉴赏能力，同时培养学生热爱自然、关爱劳动人民、珍惜友情的情感。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《山行》、《江上渔者》和《泊船瓜洲》，使学生深入理解古代诗歌的艺术魅力，感受诗人对自然美景和劳动人民生活的描绘，增强对中华传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生通过吟诵、分析和模仿古诗，提升语言表达和审美创造能力，能够在写作中运用古诗词的语言风格和表达技巧。

3.思维发展与提升：引导学生通过对比分析三首古诗中的意象和情感，发展批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏力。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗音乐的节奏感和韵律美的感受，培养高雅的审美趣味，创作自己的小诗，实践审美创造。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握三首古诗的基本内容，理解诗人的情感表达。

2.分析古诗中的意象和修辞手法，体会古诗的审美特色。

难点：

1.古诗中的生僻字词和古代文化背景的理解。

2.古诗情感的细腻把握和个性化解读。

解决办法：

1.对生僻字词，通过多媒体展示古文字的演变，帮助学生建立直观感受，并配以词义解释，让学生在语境中理解记忆。

2.通过分组讨论，让学生分享对古诗情感的理解，教师引导总结，结合诗人的生平背景，深入剖析情感来源。

3.设计角色扮演或情景再现的活动，让学生模拟诗人身份，体验诗人的情感，从而更好地理解古诗。

4.引导学生进行创意写作，模仿古诗的风格创作自己的小诗，以实践的方式加深对古诗的理解和欣赏。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：准备《山行》、《江上渔者》和《泊船瓜洲》的朗读音频，以及诗意图画、诗人画像等图片资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于播放多媒体资源。

4.教室布置：将教室环境布置为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生讨论和记录。

教学过程

一、导入新课

1.老师与学生互动，询问大家对古诗的喜爱程度，引导学生分享自己最喜欢的古诗或诗人。

2.简要介绍本节课将要学习的三首古诗的作者及背景，激发学生的学习兴趣。

二、自主学习

1.让学生自主阅读《山行》，边读边思考以下问题：

a.诗中描绘了哪些景色？

b.诗人表达了怎样的情感？

2.学生分享阅读感受，老师点评并引导深入理解诗歌内容。

三、课堂探究

1.《山行》

a.老师带领学生分析诗中的意象，如“远上寒山石径斜”、“白云深处有人家”等，让学生体会诗人的观察力和想象力。

b.学生分组讨论，思考诗人为何对山间美景如此喜爱，并分享讨论成果。

c.老师总结，强调诗人对自然美景的赞美和对田园生活的向往。

2.《江上渔者》

a.老师引导学生关注诗中的“江上渔者”，分析渔者的形象和劳作场景。

b.学生自主探究，思考诗人对渔者的关爱和劳动人民生活的反映。

c.老师点评，强调劳动人民的辛勤付出和诗人对他们的关注。

3.《泊船瓜洲》

a.老师带领学生分析诗中的地理背景，如“瓜洲”、“京口”、“长江”等，了解江南水乡的特点。

b.学生自主探究，体会诗人对江南美景的喜爱和对友情、亲情的珍视。

c.老师总结，强调诗人对美好事物的追求和对友情的珍视。

四、拓展延伸

1.让学生结合自己的生活经历，谈谈对这三首诗的理解和感悟。

2.老师引导学生进行创意写作，模仿古诗的风格，创作自己的小诗。

五、课堂小结

1.老师回顾本节课的学习内容，强调古诗的审美特色和情感表达。

2.学生分享自己的学习心得，老师点评并给予鼓励。

六、作业布置

1.让学生选择一首最喜欢的古诗，进行背诵和默写。

2.写一篇关于本节课学习内容的感悟或心得体会。

具体教学过程如下：

一、导入新课

1.老师与学生互动，询问大家对古诗的喜爱程度，引导学生分享自己最喜欢的古诗或诗人。

2.老师简要介绍本节课将要学习的三首古诗的作者及背景，如《山行》作者杜牧，描绘了秋日山间的美丽景色；《江上渔者》作者范