小学语文《猫》说课稿.docVIP

小学语文《猫》说课稿

一、说教材

《猫》是七年级上册第五单元的课文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断变化：由最初的酸辛,到后来的悲愤,直到最后的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思考。学习这篇散文，学生不仅可以了解作者三次养猫的经历，而且能够感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

二、说学情

这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学习兴趣,为本文的学习创造了良好的条件。另外,经过几年的语文积累,七年级的学生已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，记叙类散文学习起来也不是很困难。

三、说目标

结合课文特点，根据以上分析和课程标准的要求，我确定了本课的教学目标:

1.知识与能力：识记文中重点字词的字音及字形；品味文中关键词句,分析其作用,从而更深地体会家人对三只猫的感情；感悟“同情弱小，善待生命”的主题。

2.过程与方法：课前预习,让学生自主解决生字词；引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同；研读课文,品味文中关键词句；小组合作,讨论,探究,感悟主题。

3.情感态度与价值观：激发学生的爱心，培养关爱动物，善待生命的情感。四、说教法

本节课我主要采用的教学方法有这些:

1.朗读指导法:指导学生朗读重要的句子和段落,从中体会家人对三只猫的感情。

2.点拨法:根据学生需要，适时地启发思维,教给学生方法,发展能力。

五、说学法

1.圈点勾画法。培养学生的学习习惯,提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的学习习惯。

2.自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。

六、说教学过程

1.导入

利用多媒体出示一些猫的图片,提问学生看到这些图片的感受。很自然地导入新课,引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生能较快地达到兴奋点。

2.字词检查

课前要求学生预习生字词,因为预习是提高学习质量的有效途径,语文学习的基本任务是读书和写字,同学们预习课文时自行查阅字典、资料,解决生字词问题(个别词语教师点拔)。这一环节的设计既符合自主学习的理念,又抓住了语文学习的本质。

3.读“猫”——三种命运

学生速读课文,用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句,并以猫的口吻做自我介绍。

这一环节的设置,目的是为了通过朗读课文,让学生们明确作者一共养过三只猫，它们各具特色，栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征,明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式,激发了学生的兴趣,锻炼了同学们的语言表达能力,打破传统的表格形式的束缚,形成了一个开放性的课堂。

4.体“情”——两种情感

研读课文,理解把握家人对三只猫的情感有什么不同？

我把这一环节设为本课的重点,通过品读关键词句,明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置,是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么？写出了什么特点？表达了什么情感？通过分析关键词句,既让学生体会出家人对猫的情感,又掌握了品味语言的方法,锻炼了口头表达能力,训练了学生听说读品的能力。

5.探“因”——一点感悟

什么原因导致第三只猫的悲惨命运？

本环节主要采用四人小组合作、讨论、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一点感悟。

猫

一、积累运用

1.判断下列句子中加点字的注音的正误。(正确的打“√”，错误的打“×”)

(1)我心里也感着一缕(lǚ)的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！()

(2)我也怅(chàng)然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。()

(3)冬天的早晨，门口蜷(juǎn)伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。()

2.下列句子中没有语病的一项是（）

A.核心素养是个人终身发展和可持续发展的基础，是党和国家教育方针在新时期的具体体现。

B.走进人民公园，看到的是美丽的花海和沁人心脾的花香。

C.校长、副校长和其他学校领导出席了这届毕业典礼。

D.通过对古典诗文的朗诵，让学生感受到了祖国语言文字的韵律美。

3.将下列句子排列为语意连贯的一段话,最恰当的一项是()

①从某一层面来讲,企业与企业的竞争已经演变为数据的竞争。

②重视数据资源的搜集、挖掘、分享与利用,成为当务之急。

③在未来一段时间内,大数据将成为提升机构和公司竞争力的有力