【核心素养】1.2实验：用油膜法估测油酸分子的大小教案-2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册.docx

【核心素养】1.2实验：用油膜法估测油酸分子的大小教案-2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册

主备人

备课成员

设计意图

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、科学思维与创新意识。通过油膜法实验，使学生能够掌握科学探究的基本过程，培养其观察、分析、推理和解决问题的能力。同时，通过估测油酸分子大小，引导学生运用物理知识解决实际问题，发展学生的定量分析能力和科学思维能力。此外，本节课还注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作实验，提升学生沟通协作与分享交流的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的物理实验操作技能，了解分子动理论的基本概念，具备一定的科学探究经验，对油膜法有一定的认识。

2.学习兴趣：学生对实验操作具有浓厚兴趣，愿意动手实践；学习能力：学生具备一定的数学计算能力和物理思维能力，能够完成实验数据的处理；学习风格：学生喜欢通过实践操作来获取知识，倾向于直观、形象的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：实验操作过程中，学生对油膜厚度的控制可能存在困难，导致实验结果不准确；在数据处理时，学生可能对油酸分子大小估算的方法和公式理解不深，影响实验结果的准确性；此外，学生可能对实验误差的分析和讨论感到困惑，需要引导他们如何合理分析实验误差。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：实验用的玻璃板、油酸溶液、水槽、彩色笔、直尺、计算器。

2.课程平台：校园物理实验室管理系统。

3.信息化资源：教学PPT、实验操作视频、相关物理学术资料。

4.教学手段：小组讨论、实验演示、实时数据采集与分析。

教学过程

1.导入新课

-我会通过一个简单的日常生活中的例子，比如水面上滴入一滴油后形成的油膜，来引起学生对油膜法实验的兴趣。

-提问：“你们在生活中有没有注意到油在水面上会扩散开来形成薄膜？这种现象背后隐藏着怎样的科学原理呢？”

-学生思考并回答后，我简要介绍油膜法实验的背景和目的。

2.理论知识讲解

-我将介绍分子动理论和油膜法实验的基本原理，包括油酸分子的结构、分子大小估算的方法等。

-使用PPT展示油膜法实验的步骤和注意事项，确保学生理解实验的操作流程。

-学生认真听讲并做好笔记，对于不明白的地方可以随时提问。

3.实验准备

-我会组织学生分小组，每组分配实验所需的玻璃板、油酸溶液、水槽等实验材料。

-指导学生正确准备实验，包括清洗玻璃板、测量油酸溶液的体积等。

-学生在小组内部分工合作，按照实验步骤进行准备工作。

4.实验操作

-我会示范油膜法实验的操作步骤，包括如何将油酸滴在水面上、如何使用直尺测量油膜面积等。

-学生跟随我的示范进行实验操作，注意观察油膜的形成和扩散过程。

-在实验过程中，我会巡回指导，帮助学生解决操作中的问题，确保实验顺利进行。

5.数据记录与分析

-我会指导学生记录实验数据，包括油膜的面积、油酸溶液的体积等。

-学生使用计算器计算油酸分子的大小，并记录计算结果。

-我会引导学生分析实验数据，讨论实验误差的可能来源，如油膜厚度的控制、测量工具的精度等。

6.结果讨论与总结

-我会组织学生进行小组讨论，分享实验结果和经验。

-学生汇报实验数据和计算结果，讨论实验中遇到的问题和解决方法。

-我会总结实验结果，强调油膜法实验在物理科学探究中的重要性，并指出实验中的不足之处。

7.拓展延伸

-我会提出一些拓展性的问题，如“油膜法实验在现实生活中有哪些应用？”

-学生思考并回答，我根据学生的回答进行点评和补充。

-我会介绍一些与油膜法相关的科学研究，激发学生的探究兴趣。

8.课堂小结

-我会回顾本节课的主要内容，强调油膜法实验的原理和操作步骤。

-学生总结自己在实验中的收获，反思实验过程中的不足。

-我会布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。

9.课后作业布置

-我会布置一份作业，包括实验报告的撰写和相关的理论题目。

-学生根据实验结果和课堂学习内容完成作业，加深对油膜法实验的理解。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解并掌握油膜法实验的基本原理，包括分子动理论的相关知识，能够准确描述油膜法估测油酸分子大小的实验步骤和数据处理方法。

2.实验技能：学生在实验操作过程中，能够熟练使用实验器材，掌握油膜的制备和测量技巧，提高了实验操作的准确性和效率。

3.数据处理：学生能够独立记录实验数据，运用数学和物理知识进行数据处理，计算出油酸分子的大小，并能够分析实验误差的来源和影响。

4.科学思维：学生在实验