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基于核心素养的高中物理大单元教学实践研究

【摘?要】在新课改目标的指引下，培养学生的学科核心素养至关重要。高中阶段的物理课程教學难度较高，为了避免学生产生畏难情绪，教师应遵循寓教于乐的教学原则，从学生的视角出发，选择令他们感兴趣的学习资源与教学方法，帮助学生找到适合自己的学习模式，并从中获得快乐。基于此，文章从学科核心素养的培养目标入手，通过分析高中物理大单元教学的开展作用，给出了几点具有可行性的物理大单元教学建议，以期能够帮助在校师生打破思维定式的束缚，打造出真正意义上的高效物理课堂。

【关键词】核心素养;高中物理;大单元教学

在这个知识爆炸的时代，大单元教学实践在高中阶段的物理课程中具有划时代的重要意义。在核心素养背景下，大单元教学不仅是对传统课堂结构的颠覆性创新，而且是对未来教学模式的革命性预见，为各项创新式教学目标的达成奠定夯实基础。身处此种教学模式中的学生，能够透过物理学的知识表象去探究本质，使他们的认知能力与问题解决能力均得到同步提升。随着学生学科核心素养的养成，他们不仅能在学术领域取得成功，而且可以在日后的职业生涯中展现出出色的适应能力，成为综合型人才。

一、开展高中物理大单元教学的价值

（一）整合碎片化知识

大单元教学模式，强调的是将物理知识的碎片化内容进行整合，构建一个连贯、有序的知识体系。在传统教学模式下，学生往往面临着知识碎片化的困境，这不仅削弱了学习的连贯性，也降低了知识的内在联系和应用能力的培养。而大单元教学模式则致力于打破这一局限，通过整合散落的知识点，形成一个完整的知识网络，使学生能够在更广阔的视角下理解物理学的基本原理和应用。

整合碎片化知识的目的不仅是完成物理课程的教学任务，还要在潜移默化中激发学生的思维活力。在此教学模式下，教师不再是单一知识点的传播者，而是思维的启发者。学生通过对大单元内知识点的综合学习，能逐渐建立起物理学的整体观念，学会如何将分散的知识点联系起来，形成完整的解决问题思路。该教学方式有助于培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们在理解物理学的同时，掌握将理论运用于实践的方法，增强物理课堂的实用性。

（二）实施系统化训练

在高中物理教学中，大单元教学模式的推行标志着一次重要的教育革新。此模式超越传统教学课堂，将物理知识的传授转化为一场系统化的思维训练。该方法致力于构建知识之间的桥梁，让学生在探索中理解物理法则的相互关联。这一过程不仅促进了学生对知识的吸收，更锻炼了学生的逻辑思维和问题解决能力。

大单元教学的核心，在于“创新性”和“灵活性”。它允许教师根据学生的学习进度和兴趣定制课程，从而使教学内容既丰富又灵活。这种教学方式使物理不再是枯燥的公式和定理，而是一系列激动人心的探索和发现。学生在这样的教学环境中不只是学习者，更是参与者，他们在每一个实验和讨论中，逐渐构建自己的知识体系，激发学生对物理知识的学习热情。

（三）培养学科核心素养

高中物理大单元教学的实施关键，在于培养学科核心素养。这种教学方式不仅关注知识的传授，还深入挖掘物理学的内在逻辑，引导学生理解物理学的本质。在此过程中，学生不单是学习公式和定理，更是在掌握如何将物理学原理应用于现实问题的解决。该教学模式促进了学生从记忆和理解走向分析和创造，真正实现知识的内化与应用。

此外，大单元教学模式整合和联系物理学的各个分支领域，为学生提供了全面而深入的学习平台。在该平台上，学生通过探索和实验，加深对物理学的认知，同时锻炼其批判性和创造性思维。这种教学方法不仅提升了学生的物理学习兴趣，也为他们的综合素质发展奠定了坚实的基础，为未来复杂问题的解决提供了必要的思维工具。

二、核心素养下高中物理大单元教学的实践策略

（一）明确目标，培养科学化思维

在核心素养驱动下的高中物理教学中，明确教学目标是首要任务。这意味着教学不再是单纯地知识传授，而是要引导学生建立起探究性学习的意识，促进其主动学习和批判性思维的形成。在此过程中，科学化思维的培养尤为重要。它不仅涉及物理知识的理解和应用，更关键的是通过教授科学探究方法，让学生能够独立分析问题，合理解决问题。教师应设计有效的教学活动，如实验探究、问题讨论等，激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们在解决实际问题的过程中提升综合素质。

以“光现象”单元为例，教师在授课前需对单元知识进行逐一梳理，找出可串联的知识点。例如，在探讨光的直射、反射、折射时，可以设置具体目标：首先理解这三种现象的区别和联系;其次，通过平面镜成像引导学生理解光的反射原理;最后，探讨光的色散现象及其在生活中的应用。这种“串联式”的教学方法，不仅强调知识点之间的逻辑联系，而且提倡以实际问题为导向，使学生在探索过程中自然而然地理解物理知识，并将其应用于日常生活。

通过该教学方案，学生不仅能够深入理解物理知识，还能够在解决问题的过程