第11课 千古奇文，鞭辟入里：《谏逐客书》-2023-2024学年高一语文同步精品教学设计(统编版必修下册).docx

第11课千古奇文，鞭辟入里：《谏逐客书》-2023-2024学年高一语文同步精品教学设计(统编版必修下册)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第11课千古奇文，鞭辟入里：《谏逐客书》-2023-2024学年高一语文同步精品教学设计(统编版必修下册)

教材分析

《谏逐客书》是统编版必修下册高中语文教材中的一篇经典文言文，作者李斯通过严密的逻辑和雄辩的辞藻，表达了对驱逐客卿政策的反对意见。本节课旨在让学生深入理解文章的论证技巧、文学特色及历史背景，培养学生对文言文的阅读理解能力，以及对中国古代文化的认识。文章内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值和思想深度，是高中阶段文言文教学的重要篇章。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《谏逐客书》，学生能够掌握文言文的基本阅读方法，提高词汇积累和句子理解能力，能够分析文章的论证结构和修辞手法。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多角度分析问题，理解作者李斯的观点，并能够形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过学习这篇文章，学生能够了解秦朝的历史背景，认识古代政治文化，增强对中国传统文化的理解和认同。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《谏逐客书》的文言文词汇：如“客卿”、“逐客”、“强国”等关键词汇，理解其在文中的含义和作用。

-分析文章的论证结构：重点讲解文章的开头、结尾以及中间的论证过程，如何通过对比、举例、设问等手法层层深入地论证作者的观点。

-理解李斯的观点和立场：明确李斯反对逐客政策的理由，以及这一立场对当时政治环境的影响。

2.教学难点

-文言文的阅读理解：学生可能对文言文的句式结构、词义理解存在困难，如“所以资敌国者，非所谓明君也”，需要通过逐句讲解，帮助学生理解句意。

-文章的逻辑推理：文章中的逻辑推理较为复杂，学生可能难以把握作者如何通过逻辑关系来阐述观点，例如，如何从历史事实推导出逐客政策的错误。

-文化背景的理解：学生可能对秦朝的历史背景和文化特点不熟悉，如“秦孝公、商鞅变法”等，需要通过背景介绍，帮助学生更好地理解文章的深层含义。

-批判性思维的培养：引导学生从不同角度审视文章，如分析李斯的论证是否有漏洞，是否有更好的政策建议，这对学生的批判性思维是一种挑战。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、文言文翻译软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版高中语文必修下册电子教材、相关历史背景资料

-教学手段：小组讨论、课堂问答、思维导图制作

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，例如：“同学们，之前我们学过哪些文言文？它们有什么共同的特点？”

-展示《谏逐客书》的标题，简要介绍作者李斯及其历史背景，激发学生兴趣：“今天我们将学习李斯的一篇著名文言文《谏逐客书》，它是在什么样的历史背景下产生的呢？”

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《谏逐客书》的文言文词汇，如“客卿”、“逐客”、“强国”等，并给出具体例句：“首先，我们来学习一下这篇文章中出现的一些关键词汇。‘客卿’指的是被秦国聘请的外国贤才，‘逐客’是指驱逐这些客卿，‘强国’是指使国家强大的意思。请大家看这个句子‘所以资敌国者，非所谓明君也’，这里的‘资敌国’和‘明君’分别是什么意思？”

-分析文章的论证结构，讲解开头、结尾以及中间的论证过程，举例说明：“接下来，我们来分析一下这篇文章的论证结构。文章开头，李斯通过举例说明了逐客政策的错误，中间部分则详细阐述了逐客政策对国家的影响，结尾部分则提出了自己的观点。比如，文章开头提到了‘昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛’，这是在说明秦国历史上曾经因求士而强大的例子。”

-理解李斯的观点和立场，引导学生思考：“最后，我们来理解一下李斯的观点和立场。李斯反对逐客政策，认为这是削弱国家实力的错误做法。请大家思考一下，为什么李斯会持有这样的观点？”

3.实践活动（10分钟）

-朗读文章，让学生感受文言文的韵律美：“现在，请大家一起来朗读《谏逐客书》，注意体会文言文的韵律和节奏。”

-翻译句子，巩固文言文翻译能力：“请同学们选择文章中的一句话进行翻译，比如‘夫明法者，民之父母也’，尝试用自己的话表达这句话的意思。”

-分析修辞手法，提高文学鉴赏能力：“请同学们找出文章中使用到的修辞手法，如对比、排比等，并分析其作用。”

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论文章的逻辑推理，举例回答：“请同学们分组讨论，文章中李斯是如何通过逻辑推理来阐述逐客政策的错误？每组至少给出一个例子。”

-分析李斯观点的合理性，举例回答：“请同学们