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部编版三年级语文下册9《古诗三首》说

课稿

9《古诗三首》说课稿

XXX《元日》说课稿

一、说教材（包括学情分析、教学目标及重难点）

元日》是三年级下册的一首诗，作者XXX在诗中通过

“爆竹声”“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景

物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。

结句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间俗，又寓含除旧布新

的意思。XXX既是诗人，又是政治家，他不少描景绘物的诗

都寓有强烈的政治内容，这首诗就是通过对新年新气象的描写，

抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的

情感。全诗文笔轻快、色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，

洋溢着节日的欢快气氛。教材在出示古诗的同时，还精心绘制

了一幅人们欢快过年的图画。学生经过仔细观察，就会被图画

中的热闹场景所吸引。

三年级学生仍旧对显性的画面比较感兴趣，在老师的引导

下，他们在读诗时会将诗中的画面与自己的现实生活联系起来

理解，从而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛，也能够体会一

系列春节传统俗背后蕴含着人们对幸福美好未来的期盼之情。

而对于XXX的执政理想，三年级的学生是无法理解的。基于

以上对教材和学情的分析，根据教学标准的新要求，我制定如

下三个教学目标。

1.了解中国的传统节日——春节过年的俗，表达了人们对

生活的热爱，对美好情感的追求。

2.朗读课文，通过引导学生自学，在交流中研究古诗，并

以读悟情。

3.培养学生运用资料自学古诗的能力。

其中教学目标2是本课重点，教学目标1、3是难点。

本课的教学一课时完成，在上课之前，教师要准备课件及

写有古诗的小黑板。

2、说教法学法

在新课程的背景下，教室的有效性得到了前所未有的关注。

如何有效地让学生走进诗的天地呢？我尝试打破串讲的传统古

诗教学形式，力避逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主研

究的权力，充分调动其研究积极性，引导学生积极介入，在介

入中自悟自得。在教学顶用多层次的吟诵、多层次的问、拎出

一条主线等方法让诗中的画面和诗人的豪情在学生脑中“活”起

来，进而唤起学生的生活体验，让学生的生活天下融入文本天

下，激发其情感，把诗人发明的意境在学生的心中再现。并收

集其他诗句，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在

激发学生研究古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。立足古诗文

校本课程的大背景，让学生课上品析、课后创作，从中提升学

生的古诗文素养。整堂课以问为针，以读为线，力求创建语感

共生的教室，诗意的教室。

3、说教学过程

一）“聊”出“年景”。

未有曲调先有情”，要让学生走进诗的情境，就要调动他

们的生活体验，唤醒他们的情感积累。为此，我是这样导入新

课的：“同学们，再过一个多月，我们将迎来中国最热闹、最

隆重、最富有特征的传统节日，知道是甚么节吗？春节到啦，

过年啦！哦，大家脸上都暴露了笑容，为何这么开心呀？”紧

接着，学生就会说到在春节里令自己开心的事情，而这些快乐

的事是由过年时那丰富多彩的俗带来的。老师在评价时也要运

用多种方式营建快乐的氛围，令学生感受到春节是一个丰富多

彩的节日。如让学生模拟爆竹声、引导学生想象使用压岁钱的

情景等。这里，让学生在和谐、宽松的氛围中聊出春节的特征，

春节的气氛，既有利于激发研究兴趣，又能为学生背面的研究

做好生理铺垫。随后揭示课题，这就进入了第二个环节。

二）初读有“韵”。

古诗的特点之一就是它转承合辙的韵律，遵循这一文体的

特点，我首先让学生带着字音、节奏两方面的要求——字正腔

圆和有板有眼地自由朗读古诗，接着在反馈时注意运用激励性

评价和划分节奏符的方法引导学生关注并落实这两个层次的朗

读要求，扎扎实实读好诗。由“字正腔圆”到“有板有眼”的初读

要求使学生明白诗所特有的节奏魅力，并掌握了读出韵味的基

本方法——划分停顿符号。经过三年古诗文大环境的熏陶，大

多数学生都明白读诗仅字正腔圆、有板有眼是不够的，还要读

得有感情，这就向学生提出了朗读的更高层次的要求。接着就

进入了第三个环节。

三）巧问促“悟”

首先让学生轻声地读这首诗，读的时候结合插图和有关注

释，想想这首诗大概在讲甚么？并试着说一说诗的意思。在读