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农村小学劳动教育与学生思想品德教育的融合途径探索

【摘?要】小学阶段是塑造学生品德和价值观念的关键时期。文章旨在探讨农村小学劳动教育与思想品德的融合途径，强调了培养品德素养、增进社会责任感、塑造积极人生态度和培养勤劳坚韧品质的重要性。随后，论述了多种融合途径，包括劳动实践与品德教育整合、跨学科课程设计、生活实践与道德观念融合、校园文化与价值观塑造、家校合作与教育共育以及项目式学习与技能培养等。这些途径强调了在教学过程中将劳动实践与思想品德相结合，促进学生全面发展。期望通过文章的探讨，为小学生的思想品德培养提供新的思路和策略。

【关键词】农村小学；劳动教育；思想品德教育

一、小学劳动教育与思想品德的融合价值分析

（一）培养品德素养

融合小学劳动教育与思想品德教育，为学生提供了涵养内在品德的独特平台。在实践体验中，学生不仅在学习知识，更在人际互动中领悟尊重、诚信、友爱等品德观念。劳动的过程本身就是塑造品德的重要途径，它激发了学生内在的品格塑造机制。学生亲身投入劳动实践中，学会为集体贡献力量的同时，也领悟到团队合作、互帮互助的价值。这种亲力亲为的体验不仅培养了学生的责任心和自律性，还让学生在实践中领会道德的内涵，逐渐树立起高尚的品德觀念。

（二）增进社会责任感

小学劳动教育与思想品德教育的融合激发了学生对社会责任的认识和担当。参与劳动实践让学生感受到自己作为社会一份子的重要性，懂得了为社会作贡献的价值。这种活动不仅是个人成长的过程，还是在培养学生对社会的责任感和使命感。学生从中深刻领悟到，每个人都应怀有对环境和社会的尊重与关爱，这种责任感将在学生的成长过程中慢慢形成并得到强化。

（三）塑造积极人生态度

参与劳动实践使学生领悟劳动的价值，理解勤劳与恒心的重要性。面对困难，他们努力克服并完成任务，不仅提升了自身的毅力与意志力，还深化了对积极生活态度的认识。这种体验对学生的成长影响深远，使他们更有信心迎接未来的挑战。

二、小学劳动教育与思想品德的融合途径分析

（一）劳动实践与品德教育整合

整合劳动实践与品德教育为小学生提供了一个全面的成长平台。在这个整合的环境中，学生不仅能学习知识，更在实际劳动参与中学会如何尊重和珍惜劳动成果。劳动实践不仅是为了培养技能，更是为了在学生心中灌输正直、勤奋、责任的品质。这种整合促使学生在学习过程中逐渐领会到品德修养是日常生活中的重要元素。在实践中，学生不仅学习知识，还学会了在劳动中相互合作、分享成果、尊重他人，这种互助与尊重也构成了品德教育的重要一环。

例如，教师与学生共同设计了一项名为“劳动润品”的活动。这个活动旨在通过实际劳动培养学生的品德素养，将劳动与品德教育有机地融合。教师选择了一些与学生年龄相适应的劳动任务，如校园环境清理、植树活动等。在进行此类劳动实践的过程中，教师应引导学生思考劳动的意义，并将其与品德修养相结合。比如，在清理校园环境时，教师强调尊重他人劳动成果，培养学生的团队协作和互助精神。教师在活动中加入了品德教育的元素，通过小组讨论、反思，引导学生在劳动过程中提升道德认知水平。

（二）跨学科整合的课程设计

跨学科整合的课程设计在小学劳动教育与思想品德教育融合方面具有显著意义。通过设计涉及多学科内容的课程，学生可以在不同学科中接触到劳动和品德的知识，促进知识的交叉渗透和全面发展。此类跨学科设计将劳动教育和思想品德教育有机融合在课程中。例如，在美术课上，引导学生描绘辛勤劳动的场景，通过艺术的表现形式带学生领略劳动的价值与美感；或者在数学课上通过解决与劳动相关的实际问题，培养学生的逻辑思维和问题解决的能力。跨学科设计也能为学生提供更丰富的学习体验，比如在音乐课上演唱劳动歌曲，激发学生对劳动的情感共鸣；同时，在历史课堂上介绍各个时期的劳动者，引导学生了解历史上的劳动精神和品德追求。此类设计不仅是为了引导学生在某一学科中接触到相关内容，更是为了引导学生从不同角度、不同学科的视角全面认识劳动和品德，培养其多元思维和全面素养。通过跨学科的课程设计，将劳动教育和思想品德教育贯穿于学生的日常学习中，促进了知识的互通融合，为学生的综合素养发展提供了多元的支持。

例如，针对小学劳动教育与思想品德教育的融合，教师设计了“劳动体验与品德培养”活动。该活动旨在通过实际的劳动体验，引导学生在劳动中培养正确的品德观念。在这个活动中，学生参与一场小型的社区环境美化活动。教师可以将学生分成小组，每个小组负责一部分的环境整治工作，比如清理垃圾、修剪花草、整理公共区域等。在此过程中，教师会提出相关问题，引导学生反思劳动的意义，思考劳动对社区和自身的价值，以及劳动者应该具备的品德。此类活动同时渗透了劳动教育和思想品德教育，使学生在实际劳动中体验到自己对社区的贡献，能增强其责任感和团队合作精神。同时，教师在活动中注重引导学生关