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高职院校心理健康教材分析

一、引言

高职心理健康教育课程以心理健康教育教材作为理念、内容、

手段及教学效果的载体，教材建设水平直接影响心理健康教育

的发展，本研究对国内权威出版社出版的高职院校心理健康教

育教材进行内容分析，探索高职学校心理健康教育教材建设的

实际情况及存在的问题，以期为高职学校心理健康教育教材建

设提供一定的启示作用。

二、高职心理健康教育教材出版现状分析

为了调查高职心理健康教育教材出版现状，2014年10月末统

计与分析了国内两家大型图书营销网站中高职心理健康教育教

材的出版量，结果显示，相对于大中小学生来说，高职心理健

康教育教材数量偏少，侧面反映出高职学校与高等院校、普通

高中心理健康教育发展存在一定的差距。

三、高职心理健康教育教材内容分析

以陕西某高职院校图书馆内收藏的高职心理健康教育教材为内

容分析的对象，发现目前高职学校心理健康教育教材编写存在

下列问题亟需改进。

1、教材内容凸显心理健康教育理念与目标错位

高职心理健康教育教材在主题设置上保持着高度的一致，但具

体分析发现，目前的高职教材尚未深刻贯彻学校心理健康教育

的宗旨，表现在以下两个方面：

（1）聚焦学生消极心理调适，学生发展与成长关注不足。目

前出版的高职心理健康教育教材一致偏向于学生消极心理调

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适，这种偏向表明：消极心理的疏导与矫治理念仍然在高职心

理健康教育中盛行。这一理念与积极心理健康教育、心理健康

教育课程设置目标相违背。目前心理健康教育学界的主流在于

提倡开展积极心理健康教育，[1]以良好的心理品质的培养和

积极幸福的生活作为心理健康教育课的终极目的。尽管专家与

学者的呼吁已经多年，但纵观目前大多数心理健康教育教材内

容，对学生积极心理品质关注较少，仍聚焦消极心理的调适，

这种理念下产出的教材必然无法满足绝学生养成积极心理品质

的需要。

（2）以教师为中心，以教为中心。学校心理健康教育课是通

过设置情境，以活动为依托，依赖于学生的积极探索，在探索

过程中心理得到成长与发展。[2]因此教学必须以学生为中

心，教材的编写也须遵守这一原则。然而目前高职学校的心理

健康教育教材却的成为了名副其实的“教材”，成为教师实施

教学的“教参”，这一点反映在两个方面：一方面表现在教材

编写的人称的使用上。高职心理健康教育教材大多采用“第三

人称”，如“他们”“个体”，尽管部分教材的初衷是为保证

其内容的客观性和学术的严谨性，却无意中将最主要的读者—

—高职学生与高职教材的心理距离拉开，读者（高职学生）成

为教材的“旁观者”，学生成为一个被动的接受者，情感的共

鸣与心理的交流受到距离的隔阂，无法激发学生的积极能动

性，使其成为一个无能的被动个体。另一方面表现在教材内容

的设置与安排上。部分教材中仍然存在“心理健康教育重要

性”“危机干预”等晦涩且明显不适的主题；且章节结构中仍

然存在专业概念的辨析，意义的阐述等与心理健康教育目标不

符的内容，这些内容显然是呈现给实施心理健康教育课程的教

师，需要教师在实施教学之前必须掌握与理解的理论知识，而

学生只需较少甚至完全不需要接触理解的知识。这种内容编排

上的不恰当，一方面增加学生的学习压力，导致排斥感的产

生；同时也可能使高职生产生错觉：心理健康教育是以教师为

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中心，围绕着“教”展开，“教”才是心理健康课堂的重心与