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浅谈“双减”背景下家校共育

摘要：本文主要对“双减”背景下家校共育工作相关问题进行研

究。找到最科学有效的方法，使得教师在未来的教学工作中，既做到

减轻学生的课业负担，又保证学生可以实现高效率学习。“减负增效”

教育教学理念并不是说学生不需要学习、不需要写作业、不需要复习

等等，而是说教师有必要为学生设计“少”且“精”的学习任务，实

现“减负”“增效”，以优化教育教学课程设计目的。

关键词：双减；家校共育；学生

1家校共育存在的问题

伴随着教育观念的不断创新和发展，人们对家校共育有了新的认

识。家校联合教育逐渐成为教育改革的重要内容。家校共育的定义、

特点、形式及影响因素，已基本形成一脉相承的论述。但是，由于中

国提出和发展家庭——学校联合教育的时间较短，使得大部分研究还

停留在理论层面。由于讨论角度比较单一、范围较广，还没有针对不

同年级、不同教育水平进行深入研究，存在局限性。

1.1社会对家校共育建设关注力度不够

加强家校共育教育的社会需求，主要表现在社会环境和相关部门

对家校共育教育实施的关注不够。另一方面，社会环境对家校共育的

落实重视不够，极大地削弱了家长学校和有关部门对家校共育的重视。

显然与新课改“减负”教学目的相违背。对课堂教师的教学工作，学

校要进行适当的评价，评价的依据和内容要根据不同部门制定明确的

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标准。一般情况下，评估中没有涉及有关部门的内容，一般也不会涉

及。在当今的视角下，对家庭学校联合教育的社会环境考虑不够，而

且主管当局没有将家庭学校联合教育纳入学校教学评估，都严重影响

到该方案的实施。

1.2家校共育频率低

频繁家校共育的实施能有效帮助家长与班主任之间就学生在学校

与在家里的情况进行信息的交互，为更好地对学生进行教育培养提供

充足的保障。然而从现实层面来看，家校共育的频率仍相对较低，在

很大程度上影响了家校共育的质量效率。通常，家校共育的实施一个

学期在1-2次左右，其中以家长主动与班主任的沟通相对较多，而班

主任主动与家长沟通的则相对较少，因而，应该加强家校共育，符合

“双减”政策，提高学生学习成绩，减轻学生课业压力，促使学生身

心健康全面发展。

家庭教育是教育的开端，关乎未成年人的终身发展和家庭的幸福

安宁，也关乎国家发展、民族进步、社会和谐稳定。2021年10月23

日，全国人大常委会通过家庭教育促进法，自2022年1月1日起施

行，这是我国首次就家庭教育进行专门立法。家庭教育促进法旨在将

家庭教育从附属于学校教育的地位中解放出来，实现学校教育和家庭

教育相互配合，推动家庭教育由传统“家事”上升为“国事”。该法

牢牢把握立德树人根本任务，同时坚持问题导向，是一部调动全社会

力量共同做好家庭教育工作的法律、一部以立德树人为主线的法律，

也是一部促进未成年人全面健康成长的法律，其颁布实施将为办好教

育事业，家庭、学校、社会、政府各负其责，提供更强有力的保证。

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所以，基于此，我们很有必要向广大家长宣传家庭教育，以此为契机，

为家校共育搭建良好的平台。

2提高家校共育效果的策略

2.1学校创建完备的宣传体制，深化家校沟通

基于“双减”背景下，学校要做好家校联合教育的宣传工作，帮

助教师正确理解家校联合教育的价值和意义，并通过一系列的宣传活

动，使之深入人心。从校长到班主任，每一班的教师都要认识家校联

合教育的重要性，并通过家校联