选择性必修中册11.1《过秦论》教案.docx

选择性必修中册11.1《过秦论》教案

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教学内容

教材章节：选择性必修中册11.1《过秦论》

内容列举：

1.《过秦论》的作者简介及创作背景。

2.论文的结构框架与论证方法。

3.重点句子解析与文言文翻译技巧。

4.论文中的修辞手法及其作用。

5.论文的主旨与历史价值。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《过秦论》的语言特色，提升学生准确理解和运用文言文的能力，增强语言表达的逻辑性和说服力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过深入解读《过秦论》的论证过程，提高学生的逻辑思维和辩证分析能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《过秦论》所处的历史文化背景，理解其反映的社会现象和时代特征，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文言文阅读和翻译技巧。

-学生对《史记》等历史文献有一定的了解。

-学生掌握了基本的修辞手法和论证方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和古代文献感兴趣，愿意探索《过秦论》背后的历史背景。

-学生具备一定的文言文阅读能力，能够理解和分析文章内容。

-学生倾向于通过讨论和合作学习，喜欢通过实例来理解和记忆知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的古奥难懂可能使学生感到阅读障碍。

-对《过秦论》中复杂论证的理解和把握可能较为困难。

-将《过秦论》中的观点与现实社会联系起来，进行深入思考和批判可能存在挑战。

-部分学生可能对历史事件的背景知识缺乏，影响对文章深层次的理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了选择性必修中册教材，以便于课堂上的阅读和讨论。

2.辅助材料：准备《过秦论》的电子文档，以及相关的历史背景资料，以便学生更深入地理解课文内容。

3.多媒体资源：收集与《过秦论》相关的视频资料，如历史讲座、文言文解析等，用于课堂播放和辅助教学。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，以便学生进行小组合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《过秦论》的预习资料，包括课文原文和注解，明确要求学生熟悉文章内容。

-设计预习问题：设计问题如“《过秦论》的主要论点是什么？”“文章使用了哪些修辞手法？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测，检查学生对预习内容的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《过秦论》原文，理解文章大意。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段（在线平台、微信群）。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦朝历史背景，引出《过秦论》的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《过秦论》中的重点句子的翻译和修辞手法。

-组织课堂活动：分组讨论《过秦论》中的论证过程，分析其逻辑性。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对《过秦论》的理解和分析。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和教师共同探讨。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：深入理解《过秦论》的内容，掌握文言文阅读和修辞分析技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《过秦论》的课后作业，如撰写分析文章。

-提供拓展资源：提供相关历史文献和现代分析文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指导学生改进学习。

学生活动：

-完成作业：学生完成课后作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固和拓展课堂学习内容，提升学生的批判性思维和自我提升能力。

知识点梳理

1.《过秦论》的作者及背景

-作者：贾谊，西汉初期著名的政治家、文学家、思想家。

-背景：《过秦论》是贾谊在分析秦朝兴衰过程中，对秦朝政治、军事、文化等方面的批判性论述。

2.《过秦论》的结构框架

-引言：概述秦朝的兴起和衰落。

-论证：分析秦朝政治、军事、文化等方面的原因，探讨秦朝灭亡的原因。

-结论：总结秦朝兴衰的教训，提出治国理政的建议。