2022语文新课标解读实践：六上《夏天里的成长》任务型教学设计.pdfVIP

2022语文新课标解读实践：六上《夏天里的成长》任务型教学设计

【教材分析】

统编版六年级上册第五单元是习作策略单元，其主题是以“立

意为宗，不以能文为本”。选编的两篇课文《夏天里的成长》《盼》，

围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，使

意思表达得更全面、更充分。本单元教学，重点引导学生在阅读文本

时，发现习作策略，体会“围绕中心意思来写”这一表达方式。“交

流平台”部分进一步梳理总结习作方法，引导学生如何合理选取事例

展开描写。习作部分则以两篇例文引路，以“一个感受最深的汉字”

为主题，指导学生进行习作练笔。

基于对教材的解读，创设了“心中的汉字”征稿活动的生活情

境，以“明明白白我的心”为主题，创设子任务，逐步领悟围绕中心

从不同方面或不同事例展开的整体构思。

本单元任务群设计如下：

【教学目标】

1.默读课文，绘制思维导图，明确文章围绕中心句，从哪些方

面描写夏天里的成长的？

2.品读段落了解段落中如何通过具体事物表现中心意思的。(重

点、难点)

3.练习围绕中心意思，选择不同事例或不同方面来写。(重点)

【课前预习】

读课文，自主识字，初步了解文章主要内容。

【教学过程】

一、发布情境任务

1.征稿活动。

学校开展学校开展心中的汉字心中的汉字征稿活动，要求大家选择生活中感受最

深的汉字来写一篇习作。深的汉字来写一篇习作。文章之道，必先立本，本丰则末茂文章之道，必先立本，本丰则末茂。意在

告诉我们，写一篇文章需从构思立意开始。今天我们将走进16课，

学习如何围绕一个中心写作文的本领。

2.理理解解以以立意立意为宗为宗，不，不能以能以文文为为本本。

出示：出示：以以立意立意为宗为宗，不，不能以能以文文为为本。本。读一读，你明白是什么

意思吗？

预设:写文章要围绕中心意思来写。立意就是文章要有中心，有

主题。

总结:“立意”即主题，中心意思。“能文”指擅长文采。这句

话是说写文章要以突出中心宗旨，不能以华丽的辞藻为根本。

二、学围绕我“心”来选材

1.绘制文章思维导图。

快速默读课文，找出中心句。说说课文围绕这句话从哪几方面

来写的？按照图示完成思维导图。

2.汇报交流。

预设：围绕夏天是万物迅速生长的季节，这句话从动植物生长，

无生命事物生长和孩子的成长三个方面展开。

总结：构思文章如同射箭，中心意思就是靶心，而箭就是围绕

中心。不同方面的材料，应该指向靶心。

三、学围绕我“心”写具体

(一)举一：以第二自然段为例。

1.每个段落都从不同方面写了夏天里飞快生长的状态，读第二

自然段，找出能概括中心的句子，并说说你关注到了哪些关键词？

预设：“生物从小到大本来是天天长的，不过夏天的长是飞快

的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。我关注到了我关注到了飞快的长，跳

跃的长，活生生的看得见的长。”

2.读段落，勾画动植物生长变化的词语，体会作者是怎样来体

现现飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长这一中心的？

预设：

（1）作者抓住瓜藤、竹子一天、一夜的增高变化突出一夜的增高变化突出飞快的长”。

（2）苞蕾、苔藓、草和菜在短时间内形态都发生了很大变化。

（3）小动物们个把月就长大了。

3.出示表格，总结：

（1）作者按总分结构，从时间短，变化大的角度，按顺序来写。

（2）抓住瓜藤、竹子的增高变化突出）抓住瓜藤、竹子的增高变化突出飞快的长飞快的长。抓住苞蕾、苔

藓、草和菜、小动物的生长前后形态、大小的变化突出藓、草和菜、小动物的生长前后形态、大小的变化突出跳跃的长，

活生生的看得见的长活生生的看得见的长，有条理地表现中心。

（3）出示交流平台。

4.朗读体会。

师生对读表示时间和生长变化的词语，读出时间短、变化快，

感受“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。

(二)反三学习第三、四自然段。

1.自主学习。

自读提示：读三、四段，找出中心句，体会作者是怎样围绕中

心意思