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人教版语文六年级上册知识点总结归纳
第一单元——自然之美
1.山中访友
1.《山中访友》题目特点:既是全文立意之本,又以联想与想象构筑情境这一独
特、鲜明的表现手法的凝聚,是文章的文眼,同时令读者浮想联翩,激起读者
的阅读兴趣。
2.本文表面描写的是拜访好友,实际拜访的是:古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、
落花落叶、石头、悬崖等自然景物。2.课文词句讲解:
“走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花香的气息。早晨,好
清爽!”:“撞了个满怀”创设了拟人化的情境,形象写出作者沐浴在令人心旷神
怡的微风的美好感觉。因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾;也因为微风
中含着“栀子花的气息”,所以在滋润中还带着一丝甜蜜。作者“走进门”后的
第一感觉就不同寻常,说明“访友”之行充满了愉悦之情。同时,也间接地点
明了访友之行在初夏的一个早晨。(拟人)
“不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,
独自去访问我的朋友。”:三个“不”字说明作者访友的轻松自在;“就”是“仅
仅、只”的意思,说明作者访友带的只是“满怀的好心情”。这几个词突出作者
访友的美好心境。(品词)
“你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中
的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。”:
这两句话抓住了老桥的外形特点和作用,赞美老桥历经沧桑,仍然挺立在涧水
上,为人默默奉献的高尚精神。连用三个“你”,以第二人称称呼古桥,增加亲
切感,拉近作者与老桥之间的距离感,增强抒情的感染力。表达对古桥的尊敬
1
和敬仰之情。(拟人|第二人称)
“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。”:鸟儿不是在鸣叫,
而是在“呼唤我的名字”;露珠不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”。
一声呼唤,一个眼神,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这
两位朋友间的默契和情谊。(拟人)
“每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎
进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮中
旋转、流淌。”:这是作者的联想,把自己想象成一棵树,树为人友,人为树友,
人与树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感
觉到作者与树之间的那种“知己”情谊,感受到走进大自然,物我相融的境界。
(联想)
“这山中的一切,哪个不是我的朋友?”:作者用反问句强调山中的一切都是自
己的朋友,体现“我”以自然为友的自豪和愉悦之情。(反问)
“突然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人
在云头吟咏。”:“像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头
吟咏,”作者连用两个比喻形象地描绘出雷阵雨来得迅猛,来得豪迈的情景,真
是声势巨大,震撼心魄。(比喻)
“满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞,我站立之处成了看雨的好地
方,谁能说这不是天地给我的恩泽?”:山中访友,本应是令人惬意之事,然而
突降的雷雨却扫了雅致,着实令人有些失望。可作者却偏偏沉浸陶醉于这雨雾
之中,认为能够遮风挡雨的岩石是天地赐予自己的恩泽。而反问句的使用,更
加流露出了作者对自然万物的喜爱和感恩。(比喻|反问)
2
“雨停了。幽谷中传出几声狗吠,云岭中掠过一群归鸟。”:“幽谷”指幽深的山
谷;幽谷里的“几声犬吠”,云岭上掠过的“一群归鸟”,以动衬静,让傍晚的
幽谷显得更加寂静,间接说明作者在山中畅游了一天,表达作者对山中的“朋
友”的依恋与欣赏。(品词)
“我该回家了。我轻轻地挥手,告别山里的朋友,带回了满怀的好心情、好记
忆,还带回一路月色。”:开头是带着“满怀的好心情”,结尾是“带回了满怀的
好心情、好记忆。”在前后照应中,我们既体会到了作者访友的愉快,又感受到
作者与山里的“朋友”的深情厚谊。(前后照应)
3.重点难点句段讲解:
(1)“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重
的老人,在这涧水上站了几百年了吧?”:“德高望重”多用于形容受尊敬的老
者。作者把“老桥比喻为“一位德高望重的老人,”不但写出老桥的古老,而且
突出了老桥默默无闻为人民大众无偿服务的品质,充分表达了作
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