第1单元 古代亚非文明 单元导学2024-2025学年九年级上册历史配套教学设计.docx

第1单元古代亚非文明单元导学2024-2025学年九年级上册历史配套教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第1单元古代亚非文明单元导学

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级上册，历史课程

3.授课时间：具体上课时间待定

4.教学时数：1课时

本节课以古代亚非文明为核心，引导学生了解古埃及、古巴比伦、古印度和古中国的文明特点，培养学生对历史知识的兴趣，提高历史素养，为后续深入学习打下基础。课程内容与教材紧密结合，注重实用性，符合九年级学生的知识深度。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维能力和文化理解意识。学生将通过对古代亚非文明的学习，提升时空观念，理解历史发展的脉络；增强史料实证意识，学会运用史料进行推理和分析；发展历史解释能力，能够对古代文明进行比较、概括和解释；同时，培养对多元文化的尊重和欣赏，提高人文素养，为形成正确的历史观和世界观奠定基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心知识：掌握古埃及、古巴比伦、古印度和古中国文明的基本特征，包括政治制度、经济状况、文化成就等方面。

-例如，理解古埃及的法老制度、金字塔的建筑意义；古巴比伦的汉谟拉比法典；古印度的种姓制度和佛教兴起；古中国的夏商周更迭和儒家思想。

-历史概念：学会使用历史术语，如“文明古国”、“奴隶制”、“城邦”等，以准确描述古代亚非文明的特点。

-例如，能够区分“文明古国”与其他发展阶段的国家，理解“奴隶制”在经济和社会结构中的作用。

2.教学难点

-理解与比较：对比不同文明之间的异同，分析各自的发展轨迹和影响。

-例如，难点在于学生可能难以理解古埃及文明与古印度文明在宗教信仰、社会结构上的差异，以及这些差异如何影响文明的发展。

-史料分析：运用史料进行推理和分析，识别史料的来源、价值和局限性。

-例如，难点在于学生可能不知道如何从考古发现中提取信息，或者如何评估不同史料对于理解古代亚非文明的贡献。

-概括与总结：将复杂的历史信息进行概括和总结，形成系统性的认识。

-例如，难点在于学生可能无法从大量的历史细节中抽象出文明的主要特征，或者无法将不同的历史事件串联起来形成完整的历史脉络。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过系统讲解，介绍古代亚非文明的基本情况，确保学生掌握核心知识。

-讨论法：组织小组讨论，让学生比较不同文明的异同，激发思维，提升分析能力。

-案例分析法：通过分析具体的历史案例，帮助学生理解文明的发展和影响。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT或视频资料，直观展示古文明遗迹和文物，增强学生的感性认识。

-教学软件：利用历史学习软件，进行互动式学习，如历史时间线、文明对比等，提高学习趣味性。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线博物馆和历史档案，拓展学习视野。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古代亚非文明的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道古埃及、古巴比伦、古印度和古中国分别有哪些代表性文明成就吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于这些文明的图片或视频片段，让学生初步感受古代亚非文明的魅力和特点。

-简短介绍古代亚非文明的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古代亚非文明基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古代亚非文明的基本概念、组成部分和特点。

过程：

-讲解古代亚非文明的定义，包括其主要文明成就和历史地位。

-详细介绍每个文明的组成部分或特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解古代亚非文明的实际应用或作用。

3.古代亚非文明案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古代亚非文明的特性和重要性。

过程：

-选择古埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典、古印度的佛教和古中国的儒家思想等典型案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古代亚非文明的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古代亚非文明的知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论古代亚非文明的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个古代亚非文明的特定主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班