人教版七年级数学下册8.1二元一次方程组教学反思.pdfVIP

人教版七年级数学下册8.1二元一次

方程组教学反思

本课通过“解二元一次方程组”的教学使学生

会用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组，

了解“消元”思想。本内容的设计是从我国的

篮球明星——姚明引出本章的篇头图“篮球”竞赛

的求解问题人手，激发学生的学习爱好与民族自豪

感，让学生经历从不同角度寻求不同的解决方式的

进程，表现出解决问题策略的多样性，激发了学生

的学习爱好．以列一元一次方程解法衬托出列二元

一次方程组解法的优越性，更使学生感到二元一次

方程组的引人顺理成章．

本内容是在学生已经把握了一元一次方程的基

础知识，初步具有提取数学信息、解决实际问题的

能力后展开的．依照建构主义理念，学生完全有能

力利用自己原有的知识去同化新知识，主动地将其

纳人自己的知识体系中．因此本内容的整体设计，

突出了一元一次方程的样板作用，让学生在类比中，

主动迁移知识，成立起新的概念．使得基础知识和

大体技术在学生头脑中留下较深刻的印象是很有必

要的。

本课的成功的地方：

教学进程中，从创设学生熟悉的、感爱好的问

题情景入手，激发学生的学习爱好，通过学生观看

比较归纳获取知识，培育学生的学习能力和归纳能

力。整堂课提问方式多样。整个教学进程注意了类

比法、观观点、联方式、归纳法等的综合运用，重

视了归纳思想的运用。

通过师生两边的互动，学生同意新知较快，探

讨、归纳能力不断地取得提高，在教学进程中表现

了“发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题”

的教学思想。整节课学生的参与是踊跃的，虽说个

别学生在描述概念时显现不准确、不完整的现象，

但通过教师的指证，及时解决了问题。

本课的不足：

一，在解方程的时候，不知从何处下手，对数

学中“化未知为已知”的化归思想把握不透彻。对

方程的多种解法不能灵活的运用，致使有关方程的

解题速度较慢。

二，学生虽有必然的问题意识，但怕所提问题

太简单或与课堂教学联系不大，被教师和同窗以为

知识浅薄，怕打断教师的教学思路和打算，被教师

拒绝，因此学生的问题意识没有表现出来，是潜在

的状态。

教学中显现的这些问题，通过反思和查阅相关

的书籍，我感觉学生问题意识的培育，还应踊跃地

采取必然的方法加以改善：

一、关于学习掉队的学生，必然要让他坚持达

到教师提出的目的，独立地解答习题。有时候，能

够花两三节课的时刻让他试探，教师细心地指导他

的思路，而习题被他解答出来的那个幸福时刻到来

的时候，他求知的愿望将永久伴随着他的学习。教

育如此的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、

耐心和富于同情心。

二、学习先进的教育思想和教学理念，在组织

教学中，坚持以学生为中心，认真探讨指导学习的

方式，多给学生制造一些自主学习和勇于创新的机

遇，激发学习主体的自觉性，让学生自己发觉问题、

探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，

并把握一些大体的学习方式。以此改变以往教师讲

得多，学生被动同意知识的现象。

3、在改善学生学习适应方面，需要有坚持不懈、

锲而不舍的精神和行之有效的方式。如：培育学生

计算能力的同时结合知识点进行方式和技术的教学

（如培育学生解题时必有验算的适应）；培育学生自

我查验和自我评判能力，指导学生对自己作业中的

错题分析并记录错因，认真改错，提高正确率；天

天的作业计时（做的时刻、检查的时刻），并取得家

长的有力配合（签字）等等。

4、备课和教研再扎实深切、细致全面些，发挥

集体的优势，尽最大尽力作好教学工作。

本课通过“解二元一次方程组”的教学使学生

会用代入消元法和加减消元法解二元一次方程组，

了解“消元”思想。本内容的设计是从我国的

篮球明星——姚明引出本章的篇头图“篮球”竞赛

的求解问题人手，激发学生的学习爱好与民族自豪

感，让学生经历从不同角度寻求不同的解决方式的

进程，表现出解决问题策略的多样性，激发了学生

的学习爱好．以列一元一次方程解法衬托出列二元

一次方程组解法的优越性，更使学生感到二元一次

方程组的引人顺理成章．

本内容是在学生已经把握了一元一次方程的基

础知识，初步具有提取数学信息、解决实际问题的

能力后展开的．依照建构主义理念，学生完全有能

力利用自己原有的知识去同化新知识，主动地将其

纳人自己的知识体系中．因此本内容的整体设计