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班级文化建设中的三点思考与实践

一、三点思考

我们经常可以看到这样的情形，在同一个校园内的不同班级存在着明显的差异，

有的班级集体意识强，有的班级学习氛围浓，有的班级热爱课外活动等等，这种

差异不仅体现了不同班级之间的个性特征，更反映了班级发展水平的差异。那么

是什么导致了这种差异呢？笔者认为是班级文化。

思考一：什么是班级文化呢？

就笔者的观点来看，班级文化是校园文化的组成部分，是指班级成员在班主任的

引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它在一

个班级中是看得见，摸得着，时时刻刻能感受到的。班级文化对于学生的影响是

耳濡目染，潜移默化的渗透和熏陶过程。

班级文化应包括环境文化、精神文化和制度文化三个方面。环境文化指班级教室

的布置；精神文化指班级目标、班级道德、班级舆论、班级风气及班级成员之间

的人际关系等诸多方面；制度文化指班级成员共同制定的各项规章制度，包括班

级公约、课堂常规、奖惩制度等等。

思考二：班级文化又是如何发挥它强大的功能的呢？

笔者认为班级文化从三个方面发挥了积极的作用。

第一，教育功能。教育功能是班级文化的首要功能，它作为一种特有的教育力量，

渗透于一切活动中，对学生的心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作

用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观

念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作

用。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在

的滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。

第二，凝聚功能。班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地

联系在一起，使个人与班级融为一体。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，

寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习

性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的

认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝

聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生

活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。实践表明，在

班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到

体现，体现的愈发充分。

第三，制约激励功能。班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规

范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自

己的行为符合班级规范。与此同时班级文化又为每个班级成员提供文化享受和文

化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有

效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂

的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

思考三：在教育实践中我们该如何去体现这三种功能呢？

二、实践

实践一：环境文化建设

笔者这里谈到的环境指狭义的教室。教室，不仅是学生在校接受教育过程中的主

要活动场所，也是教师重要的育人阵地。一个洁净、优美的班级环境才能陶冶师

生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。因此，我们在布置教室

时要充分发挥，调动学生的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创

设具有班级特色的并为自己所喜爱的环境文化。这就突出体现了班级文化的激励

功能和教育功能。笔者从以下几个方面进行了实践。

1、保证清洁卫生。地面干净，墙面整洁，桌椅摆放整齐，确保师生一走进教室

就觉得心情舒畅，激发教与学的热情。

2、张贴墙饰。在教室正面黑板上方张贴国旗；后方黑板上方张贴班训；窗户之

间的墙面上张贴名人名言，有条件的还可以张贴学生自己创作的优秀书法作品、

绘画作品则更佳，可以更好地激发学生的参与激情和自豪感。

3、美化荣誉墙。在教室里最显眼、醒目的墙面上把班集体所荣获的各种奖状张

贴起来，从而更好地激发学生的集体荣誉感。

4、突出制度栏。在正面黑板的一侧张贴各项班级制度，使班级成员能一眼就看

到，时刻警醒自己的言行，规范自己的行为。

5、精心设计黑板报。采取轮换设计的方式使学生能有一个平台来表达自己的观

点，表现自己的美感，培养学生的创造个性。

6、巧妙利用墙面。墙面的利用可以和各学科活动相结合，布置成“学习园地”

来展示语文课外阅读手抄报、英文习作展、科技畅想报等等。吸引学生把更多的

课余时间和精力投入到与课堂知识相关的课外拓展学习中来，使墙面成为展示学

生独特个性、创造性学习的平台。

7、丰富图书角。在教室一隅设立图书角，发动全班同学捐赠图书，从而