古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》为教学内容，旨在通过古诗词诵读的方式，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提高学生的文学素养和审美能力。课程设计注重将课本知识与实际教学相结合，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的朗读技巧和文学鉴赏能力。具体包括诗歌背景介绍、诵读指导、意象分析、情感体验等环节，使学生在诵读中感受古诗词的魅力，提升对古典文学的热爱。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与应用。通过《李凭箜篌引》的诵读，学生将增强对中国传统文化的认识，理解古诗词的艺术特色及其在文化传承中的重要作用；培养对古诗词的审美鉴赏能力，通过对诗歌意象、情感的感知与理解，提升审美水平；同时，通过分析诗歌的语言特点，锻炼学生的语言表达能力，增强语言建构与应用的技巧。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗词阅读方法，了解了一定的文学常识，对古典诗词的韵律、意象有初步的认识。

2.学生对古诗词有较高的兴趣，愿意通过诵读来感受古典文学的魅力。在能力上，学生具备一定的文言文阅读能力，能够自主分析诗歌的基本内容。在学习风格上，学生偏好通过实际操作和小组讨论来深化理解。

3.学生在理解《李凭箜篌引》这样较为深奥的诗歌时，可能会遇到对生僻字词的读音和意义的理解困难，以及对诗歌深层情感和意象的把握不足。此外，由于古典诗歌的艺术表现手法较为含蓄，学生可能难以完全领会诗人的创作意图和情感表达。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗词朗诵音频资料、《李凭箜篌引》课文电子版

-教学手段：小组讨论、课堂提问、诗歌接龙游戏、个人朗诵展示

教学过程

同学们，今天我们将一起学习一首非常优美的古诗——《李凭箜篌引》。这首诗描绘了怎样的音乐画面呢？它又是如何传达出诗人的情感的呢？让我们一起来探究。

（一）导入新课

1.首先，我想请大家回顾一下我们之前学过的古诗词，想一想，它们是如何通过语言来描绘音乐的美感的？

2.同学们，你们有没有听说过箜篌这种乐器？它是什么样的？有什么特点？

3.现在，请大家打开课本，翻到《李凭箜篌引》这一篇，我们先来了解一下这首诗的背景。

（二）课文朗读与感知

1.请一位同学来为大家朗读这首诗，其他同学注意听，看看他/她是否能够准确地把握诗歌的节奏和韵律。

2.现在，请大家自行尝试朗读这首诗，注意自己的语调、语气和节奏，尽量表现出诗歌的韵味。

3.我们再来听一遍音频资料中的朗诵，感受一下专业的朗诵是如何传达诗歌情感的。

（三）主旨内容探究

1.现在，我想请大家用自己的话来概括一下这首诗的主要内容。诗中描绘了怎样的音乐场景？

2.诗中出现了哪些具体的意象？它们是如何营造出音乐的意境的？

3.诗人通过这首诗想表达什么情感？你是如何感受到的？

（四）诗歌分析与讨论

1.现在，我们来逐句分析这首诗。首先，请大家关注第一句“吴丝蜀桐张高秋”，这里的“吴丝蜀桐”是指什么？它有什么象征意义？

2.接下来，我们来看第二句“空山凝云颓不流”，这里的“空山”和“凝云”是如何表现出音乐的力量的？

3.然后，我们分析第三句“江娥啼竹素女愁”，这里的“江娥”和“素女”分别代表了什么？它们与音乐有何关联？

4.最后，我们来看第四句“李凭中国弹箜篌”，这里的“李凭”是谁？这句话在整首诗中起到了什么作用？

（五）情感体验与表达

1.现在，我想请大家闭上眼睛，想象自己置身于诗中的音乐场景，感受一下那种美妙的音乐和诗人的情感。

2.然后，请大家用自己的语言来表达一下你在这首诗中所感受到的情感。

（六）课堂小结

1.通过今天的学习，我们对《李凭箜篌引》这首诗有了更深入的理解。请大家回顾一下我们学到了什么？

2.这首诗给我们带来了怎样的审美体验？它对我们的文学素养有何提升？

（七）课后作业

1.请大家课后熟读并背诵《李凭箜篌引》这首诗。

2.结合我们今天的学习，写一篇短文，表达你对这首诗的理解和感受。

同学们，今天的课就到这里，希望大家能够在课后继续深入学习和体会这首诗的魅力。下节课，我们将继续学习其他古诗词，感受古典文学的美好。下课！

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古诗词背景资料：《李凭箜篌引》的创作背景、作者简介、唐代音乐文化等。

-相关诗词链接：其他描写音乐、乐器或相似情感的古诗词，如白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》等。

-艺术作品欣赏：唐代壁画、音乐器具的图片或模型，以及现代根据《李凭箜篌引》创作的艺术作品。

-音乐欣赏：收集