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北师大版四年级上册第六章买文具-除数是整十数的除法

第一篇：北师大版四年级上册第六章买文具-除数是整十数的除法

《买文具（除数是整十数的除法）》教学设计

一、教学内容：

北师大版四年级上册第59--60页《买文具》。

二、教学目标：

1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的

算法，并能进行正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。3.在探索的过程中，感

受用转化的思想解决问题。

4.感受数学与现实生活的密切联系，激发爱数学、学数学的兴趣。

三、教学重点：结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一

位数）除法的算法，并能进行正确计算。

四、教学难点：运用适当的方法求商。

五、教学过程(一)铺垫孕伏

请你算一算（看卡片口算）1、40×2=30×3=20×7=

2、（）×40=80（）×30=60（）×20=1203、8÷2=24÷8=

15÷3=(二)新知探究

1、创设情境、提出问题导入语：孩子们，生活中谁有过买文具

的经验？在买文具的过程中我想你们都会表现的很有礼貌，那么，你

们的数学知识运用的怎么样呢？我要考考你们。(1)（播放课件，定格

主题图）看到这幅情境图，你获得了哪些数学信息？(2)如果要买文具，

还需要什么？（老师为每个同学准备80元）(3)看到这些信息，你能提

出哪些除法的数学问题？

设计意图：这段导入语的设计有两个目的，第一，直接从学生的

生活经验入手，既借助了这一宝贵的教学资源，又使学生感受到数学

知识与生活实际的密切联系；第二，采用学生自己提问的方式提出问

题，不但锻炼了学生自己有价值的数学问题的能力而且提升了学生参

与活动的兴趣。

2、自主探究、解决问题

师：下面我们就从刚才同学们提出的问题中，选择一个来试着进

行解决。问题：80元可以买几个书包？

(1)独立思考，看谁想得快（手势回答）。设计意图：解决这个问

题对于四年级的学生来说并不困难，因为这是生活中经常遇到的事情，

所以将动笔算，改为直接口算，使课堂学习与生活实际建立起紧密的

联系。

(2)引导学生说说自己是怎样想的。

（可能有的方法：①累加；②递减；③乘；④除）(3)教师结合学

生的汇报适时出示课件中学生的想法。

设计意图：在学生的汇报中，将思维的过程一一呈现出来，通过

多样化的算法，体现学生解决问题的不同策略。并通过教师的适时总

结，感受各种知识在解决问题过程中的运用。

(4)针对除法做重点研究，即80÷20=4（个）。根据学生回答的：

因为8÷2=4，所以80÷20=4，进行引导。师：他想把两位数转化成

一位数，这样新知识就变成了以前学过的旧知识了，想法非常好，可

是这种转化可以吗？

(对着人民币图，让学生进行演示）边演示边说明算理：80元就是

8个十元，20元就是2个十元，这样就可以把80÷20变成8÷2了。

师：有了这些人民币，我们就可以把问题说清楚了，这真是个好

方法。(5)探究除法竖式的写法。（如果没有出现除法，教师可以进行

引导。）师：刚才同学们用口算方法计算了80÷20，我们以前还学过

用排竖式的笔算方法，你们能试着排竖式笔算80÷20吗？①让学生自

主进行笔算。

②集体订正，展示学生不同的竖式写法，重点讨论：商“4”为什

么写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩

子。

问题：如果有140元，可以买几个书包？

（1）让学生在笔算之前先估一估，商大约是几？（2）能用竖式

计算吗？

重点讨论：商“7”为什么要与个位对齐？教师引导学生小结：

(1)揭示新知：问题解决得很好，在解决问题的过程中还学会了一

个新知识，你发现了吗？对，这就是今天要学习的内容（板书：除数

是整十数的除法）(2)那我们刚才在用竖式进行计算时，你是怎样算的？

结合“80÷20”“140÷20”，说明除数是整十数的除法的计算方法，

重点说明：除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。(三)巩固内

化

1、让学生自主解决提出的一些其他的数学问题，结合着“80元

可以买几个计算器？”这个问题的解决，重点介绍除数是整十数，商

是一位数但有余数的除法的计算方法。