托尔斯泰教学反思(5篇).pdf

托尔斯泰教学反思(精选5篇)

作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，教学的心

得体味可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面

是帮大家的托尔斯泰教学反思(精选5篇)，供大家参考借鉴，希

望可以匡助到有需要的朋友。

一、彩图导入，对于大多数学生来说，《列夫托尔斯泰》一课

看不了一半就不喜欢读下去了，因为全文篇幅很长且只环绕托尔斯

泰的面部来描写。因此在导入时我运用课本前面的彩页中的图片。

图片是托尔斯泰晚年的一张照片，毛发丛生，但也显出几分慈祥可

敬。我提出问题:“这张脸特点十分突出，如果让你来发展外貌描

写，你会从哪些方面入手来写?”学生一边想一边翻开书，开始阅

读，验证自己的想法，激发了学生的阅读兴趣。

二、分析构造，明确问题“全文从哪些方面刻划托翁肖像的”

后，再逐段分析肖像特征和怎么写，然后明确1-5段描写外貌特

征，6-9段描写眼光犀利，条理清晰，学生易承受。

三、教参上要求两课时教授本课，因为我觉得课文很难，就没

有深入研读文本，集中在了一课时，研读“平庸乃至丑陋的外表”

时，结合了比喻夸张的修辞;研读“眼睛的精致绝伦”时，结合课后

习题二。这样安排学生理解浅薄，只知道了一些外表上的知识。如

果考试出题范围细化，本课将是很大隐患。

四、在本课学习时，我联系到了罗曼罗兰的《名人传》，但自

己没有专门强调本课的作者茨威格，导致一局部学生认为《列夫托

尔斯泰》的作者就是罗曼罗兰。虽然我在其后也屡次重新补充，但

月考中依然还有学生出错。人的第一印象是很重要的，教师要在课

堂40分钟内尽可能的把准确的要点传达给学生，切记不加区分的联

系，特别是一些易混淆的知识点。

今天教学了第四课《列夫·托尔斯泰》，节选自茨威格的传记

作品《三作家》。课前布置了预习，也要求同学们课后看《名人

传》，了解托尔斯泰的生平经历。

课堂上，我首先检查预习情况，指名上台板演生字新词的注音

解释，我到学生行间检查其它同学的预习情况。我感觉有的同学在

逃避我的眼神，有的同学我一到他的前面，就赶忙把书合上。我知

道他们一定是没有预习好，不好意思让我检查。然后我要同学们从

文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的

句子，并子细体味它们的表达效果。对这么简单的题，同学们还是

耷拉着头，不答复。教室里的气氛一点也不活泼。我真想臭骂他们

一顿，但我觉得没用。于是我让同学们课上发展预习，要求每位同

学大声读课文，划记课文对托尔斯泰眉毛、须发、皮肤、鼻子和眼

睛发展描写的语句。同学们学得很认真。读完后，我提问，这下有

几位同学举手了，他们也答得很准确。

后来，我让同学们讨论课后作业第四题，联系托尔斯泰的生平

讨论托尔斯泰终究是幸福还是不幸，这下大多同学又傻眼了，他们

还没有发展课外阅读，他们没有自己独立的观点和看法。我也没有

批评他们，我只说我们把这道题留作课后作业吧，你们可以在看完

《名人传》之后把自己的.看法写在随笔本上吧。同学们欣然承受

了。

今天在课堂上，我两次改变教学步骤，在没有运用粗暴的教学

方式的情况下，完成为了教学任务，我庆幸我的修养高了一点。不

过，对这一届的学生，我也感到有些耽忧，他们学习习惯太差劲

了，他们很少发展预习，老师布置了他们也不会认真做。我们做老

师的，真该在培养学生良好的学习习惯方面下一番功夫，到达教是

为了不教的目的，让学生能够自觉自主的学习。

在八一班上完《列夫托尔斯泰》这一课，我特殊开心，也很有

成就感。这是开学以来，我感觉良好的一节课，也是一节让我笑起

来的课，趁遗忘的救世主尚未降临，我需要把这节课的得失总结出

来，给以后的教学一个借鉴。

《列》是八年级上册第二单元的第三课，教材上标注的泛读

课，就是一个课时就可以讲完的课。这个单元主要学习人物描写，

本节课的重点是学习人物描写的方法和欲扬先抑的手法。我把教学

重点定为“欲扬先抑的手法。”所以，这一节课，我要重点突破这

种写作手法。于是，我在教案上写下上课的思路：

首先，讲解欲扬先抑的概念，并且结合学生学过的文章和生活

举一些事例，让抽象的概念详细化，易于学生理解。其次，走进文

本。学生先自主朗读课文1-5自然段，勾划出描写列夫托尔斯泰外

貌的语句。朗读完毕后分小组合作，总结概括列夫托尔斯泰的外貌

特征。老师会在黑板上写出面部各器官的提示，学生合作寻觅答

案。合作学习八分钟之后，学生自由发言。最后，全班集体诵读教

材6-8段，勾画出描写列夫