人音版七年级音乐上册（简谱）第三单元《☆牧歌》教学设计.docx

人音版七年级音乐上册（简谱）第三单元《☆牧歌》教学设计

主备人

备课成员

设计思路

本节课以培养学生对民族音乐的兴趣和理解为主旨，结合《☆牧歌》这一教学内容，通过聆听、分析、演唱等实践活动，使学生深入感受蒙古族音乐的特色。课程设计遵循由浅入深的原则，首先引导学生了解简谱的基本知识，然后通过欣赏和分析《☆牧歌》的旋律、节奏、风格等，让学生在感受音乐美的同时，掌握音乐的基本技能。最后，通过分组演唱、创作等方式，激发学生的创新意识，培养学生的音乐素养和审美能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的音乐审美、音乐创造和音乐文化理解等核心素养。通过聆听《☆牧歌》，学生将提升音乐审美能力，感受民族音乐的魅力；在分析歌曲的过程中，培养音乐思维和创造性思维；通过演唱和创作活动，提高音乐表现力和实践能力；同时，了解蒙古族音乐文化背景，增强对民族音乐的理解和尊重。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了简谱的基本知识，包括音高、音长、节奏等。

-学生对音乐的基本要素如旋律、节奏、和声有一定的了解。

-学生可能已经接触过一些民族音乐，对蒙古族音乐有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对音乐学习普遍感兴趣，特别是对新颖的音乐形式和民族特色音乐有较高的好奇心。

-学生的音乐能力参差不齐，部分学生对音乐的感知和表现力较强，而部分学生可能需要更多的引导和练习。

-学生学习风格多样，有的学生善于听觉记忆，有的学生更倾向于视觉辅助，需要采用多样化的教学方法以满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对简谱的识谱能力较弱，可能会在阅读乐谱时遇到困难。

-模仿和演唱蒙古族特有的音乐风格可能对部分学生来说是个挑战，需要通过大量的聆听和模仿来克服。

-在创作环节，学生可能会因为缺乏经验而感到无从下手，需要教师提供适当的指导和支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《☆牧歌》的背景、音乐特点，引导学生理解蒙古族音乐文化。

2.情境教学法：通过营造蒙古族音乐氛围，让学生在情境中感受和体验音乐。

3.实践操作法：组织学生进行简谱识读和歌曲演唱，增强实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：播放《☆牧歌》歌曲，展示蒙古族风情图片，增强感官体验。

2.教学软件：使用音乐教学软件辅助简谱教学，提高识谱效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展对蒙古族音乐的了解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段蒙古族歌曲，让学生闭上眼睛聆听，提问：“你们能感受到这首歌带来什么样的画面？它让你想到了什么？”

-回顾旧知：简要复习上节课学习的简谱知识，如音高、音长、节奏等，确保学生能够熟练掌握。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《☆牧歌》的背景，包括蒙古族的地理位置、文化特色以及音乐风格。详细讲解《☆牧歌》的旋律、节奏、和声等特点。

-举例说明：播放《☆牧歌》，指出歌曲中的旋律变化、节奏特点，以及如何通过简谱来表现这些特点。

-互动探究：学生分成小组，讨论《☆牧歌》中的音乐元素，分享彼此的感受和理解，教师巡回指导。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生尝试自己阅读《☆牧歌》的简谱，并跟随音乐演唱。之后，鼓励学生尝试创作一段简单的蒙古族风格旋律。

-教师指导：在学生演唱和创作过程中，教师提供必要的指导，纠正发音和节奏错误，鼓励学生的创新。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生展示：邀请几名学生展示自己的创作成果，其他学生进行评价。

-教师总结：总结本节课的学习内容，强调《☆牧歌》的音乐特色和蒙古族的音乐文化。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，确保学生理解并掌握了《☆牧歌》的音乐特点和简谱知识。

-布置作业：要求学生回家后，尝试独立阅读和演唱《☆牧歌》的简谱，并思考蒙古族音乐与汉族音乐的异同。

6.课后反思（不计时）

-教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整后续教学计划。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《蒙古族音乐文化简介》：介绍蒙古族音乐的历史、发展及其在蒙古族文化中的地位。

-《简谱识读教程》：提供更详细的简谱识读方法，包括各种音符、休止符的识别和练习。

-《世界民族音乐》：通过对比分析，让学生了解蒙古族音乐与其他民族音乐的联系和区别。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集和整理蒙古族的其他音乐作品，分析其音乐特点和风格。

-鼓励学生尝试使用简谱创作自己的音乐作品，可以是歌曲、旋律或小曲。

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