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让我们荡起双桨第二课时教学设计（精选17篇）

教学内容：

《让我们荡起双桨》是一首伴随几代人成长的经典老歌的歌词，内容浅显，语言清新生

动，洋溢着生命的活力。歌词为我们呈现了一幅和风拂面，水波荡漾，四周环境绕着绿树红

墙的北海公园里一群活泼可爱的少先队员尽情快乐的春景图。伴随着欢快优美的旋律，唱一

唱，读一读，能让孩子尽情享受无忧无虑、丰富多彩的童年时光，使人欢笑，让人陶醉。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以得的分析代替学生的阅读实

践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情

感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文课注重的是情感体验、感悟。教学中教师应

注意为学生搭建体验、感悟的平台。

教学目标（第二课时）：

1、学会“做、排”2个生字。

2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。

3、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多采，董得生活在祖国大家庭里

的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。

教学重难点：

1、学会“做、排”2个生字，能够正确书写。

2、有感情的朗读、背诵课文，感受童年生活的快乐和精彩，懂得珍惜今天美好的生活。

设计理念：

1、与文本对话的过程主要是一个不断发现、不断探究的过程，要想让学生有所发现、

自主探究，教师必须首先善于发现、勤于探究，这样才能给学生以点拨，且要点在关键之处，

拨在朦胧中，帮助学生捕捉住语言文字传达出的多种信息，以引领学生或“登堂入室”或“曲

径通幽”……从而真正走进文本。

2、充分调动学生的各种感官参与学习，让学生在优雅动听的音乐中，唤起已有的生活

体验和情感积淀，不知不觉地进入角色。

3、“读”领风骚，引导学生步深入，由表及里，求其精微，通过“读”来拨动学生的情感

之弦，让学生通过不同层次的读激发出自己独特的理解与感悟，从而获得愉悦的审美体验。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天我们仍然和那群北京的少先队员一起到北海公园去泛舟。（板书课题，读

题）

二、读中感悟

1、看图，听教师在音乐伴随下范读，说说课文里哪些地方让你感到愉快？

2、学生谈感受的同时，引导学生有感情地朗读。

（1）第一节。

学生谈到“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙”时，指导学生读出美感，通过

看图，理解词语“倒映、四周环绕”。

1、2行歌词与3、4行歌词对比着读：

小船开始是怎样的状态？后来又是怎样的状态？

引导学生通过做动作，理解“推开波浪”和“轻轻飘荡”的不同之处，让学生体会到，这样

的变化是因为“我们”被湖面的美景迷住了，陶醉其中了。

指导学生读第一节，读出美感，读出愉快、赞美之情。

（2）第二节。

学生谈到“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”，引导学生理解：

“红领巾”指什么？

（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）

人们常用“太阳”来比喻什么？

（人们常用“太阳”来比喻中国）

“红领巾迎着太阳”是什么意思呢？

（少先队员心向着D）

“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？阳光洒在海面上，洒在少先队员身上是什么感

受？

（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉很温暖。）

指导学生读出幸福、温暖的感受。

学生谈到“水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”时，引导学生体会：鱼儿真的在

望着少先队员们，听他们唱歌吗？他们为什么会有这种感觉？

（鱼儿不会真的望着他们，听他们歌唱，而是他们感到无比快乐，无比幸福，觉得连鱼

儿都在羡慕他们。）

并引导学生读出心中的快乐之情。

指导学生读第一节，读出快乐、自豪之情。

（3）第三节。

学生会谈到“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐”，联系平时的学习生活，体会词语“尽

情欢乐”。

让学生联系自身实际想一想，在什么情况下，在什么样的环境里，小朋友们不可能这样

“尽情欢乐”？

“我们”在尽情欢乐时，想到了什么？

少先队员们是不是真的不知道是社会主义祖国为我们安排了幸福的生活？

既然知道了，为什么还明知故问呢？

（这样明知故问，更能表达出他们