青春YES or NO——初中心育课教案.docx

青春YESorNO——初中心育课教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

青春YESorNO——初中心育课教案

教材分析

《青春YESorNO——初中心育课教案》以青春期心理健康为核心，围绕初中生在成长过程中可能遇到的困惑和问题，结合教材内容，引导学生正确面对青春期的生理、心理变化，提高自我保护意识和能力。本节课旨在帮助学生树立正确的价值观，养成良好的心理素质，为健康成长奠定基础。教材内容紧密联系学生生活实际，注重实践性与实用性。

核心素养目标

培养学生自我认知与自我调节能力，学会正确识别和处理青春期心理与生理变化，形成健康的人际交往观念，增强自我保护意识。

学情分析

本节课面向的初中生正处于青春期，生理和心理都在经历快速变化。在知识层面，学生已具备一定的生理健康知识，但关于青春期心理调适和人际交往的知识相对缺乏。在能力方面，学生的自我认知和调节能力尚在发展中，面对青春期问题往往缺乏有效的应对策略。

学生在行为习惯上，可能存在对青春期变化的误解和好奇心，有时表现出冲动和逆反行为。此外，由于现代信息传播的广泛性，部分学生可能已经通过网络或其他渠道接触到一些不正确的信息，对课程内容产生一定的误解。

这些学情特点对课程学习产生影响，一方面，学生可能对课程内容表现出浓厚的兴趣，但另一方面，也可能存在对课程内容的误解或抵触。因此，在教学过程中，需要充分考虑到学生的实际情况，采用生动、贴近生活的教学方式，帮助学生正确理解和应对青春期问题，提升他们的心理素质和自我保护能力。

教学资源

-教材《青春YESorNO》

-多媒体投影仪

-教学PPT

-视频资料

-纸质问卷与反馈表

-心理健康教育资源包

-班级管理软件

-实践活动材料

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过播放一段关于青春期变化的小视频，引发学生的兴趣和思考，然后提问：“你们认为青春期意味着什么？在这个阶段我们会遇到哪些挑战？”以此导入新课，让学生意识到本节课的重要性。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-第一条：讲解青春期的生理变化，结合教材内容，介绍青春期的生理标志，如身高增长、第二性征的出现等，强调这是正常的生理现象，不必感到恐慌或尴尬。

-第二条：讨论青春期的心理变化，包括情绪波动、自我认同的探索等，引导学生理解这些变化是成长的一部分，需要学会自我调节和适应。

-第三条：介绍如何处理青春期的困惑和压力，提供一些实用的心理调适方法，如积极沟通、寻求帮助、自我激励等。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-第一条：进行“心情交换”活动，学生写下自己在青春期遇到的一个困惑或问题，然后交换阅读，尝试给出建议或解决方案。

-第二条：小组讨论，根据教材中的案例，分析案例中的主人公是如何应对青春期问题的，并讨论这些方法的可行性。

-第三条：角色扮演，学生分组模拟不同情境下的青春期问题，如家庭冲突、朋友误解等，通过角色扮演来体验和探讨解决问题的方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-第一方面：讨论青春期身体变化对心理的影响，例如，有学生可能会提到身高增长带来的自信心的提升，或者体重变化引起的自我评价的变化。

-第二方面：探讨如何与父母、老师沟通青春期遇到的问题，例如，有学生可能会分享自己与父母沟通成功的经验，或者提出在沟通中遇到的障碍。

-第三方面：分析青春期情绪波动的原因，以及如何通过有效的方法来调节情绪，例如，有学生可能会提到运动、听音乐或写日记等方式来缓解压力。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括青春期的生理、心理变化，应对策略等，并强调青春期的每个个体都是独特的，需要学会尊重和理解他人。同时，鼓励学生在日常生活中实践所学，遇到问题时勇于求助，健康成长。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-书籍推荐：《青春期的秘密》、《青少年心理成长指南》等，这些书籍深入浅出地介绍了青春期的相关知识，适合学生自主阅读。

-视频资料：精选一些教育视频，如《青春期的我们》、《心理健康小课堂》等，通过视听结合的方式，帮助学生更直观地理解青春期心理健康知识。

-网络资源：推荐一些权威的心理健康网站，如中国心理健康网、青少年心理健康服务平台等，提供专业的心理健康资讯和在线咨询。

-实践活动：设计一些与青春期心理健康相关的实践活动，如心理健康主题班会、青春期知识竞赛、心情日记写作等，让学生在实践中学习和成长。

2.拓展建议：

-自主学习：鼓励学生利用课余时间阅读推荐的书籍，通过自主学习的方式，深入了解青春期心理变化的科学知识，增强自我认知。

-观看视频：引导学生观看视频资料，尤其是那些生