三年级上册第一单元——第四单元.pdfVIP

第一单元测量

一、单元教学内容

毫米是用来量比较小的物体的长度时用的单位。教材主要是通过观和操作，帮助学生建立

一毫米的长度观念。分米虽然不是常用计量单位，但对加深学生对长度单位间十进关系的认识和后

面学习建立千米的概念是有用的，因此教材中对分米也作了介绍。

在实际应用中，计量比较长的路程，通常用千米(公里)作单位，计量较重的和大宗物品的

重量，通常用吨作单位。这两个计量单位，在工农业生产和日常生活中景常用刀0千米和吨都是较

大的计量单位，学生建立1千米长，1吨重的初步观念很困难。因此，教材中注意让学生通过实践、

观测和推算，初步建立千米和吨的观念。教材中出现的一些单位间的换算，木的主要是加深学生对

千米、吨的认识，使学生记住进率，重点不是讲复名数和单名数的换算。

二、单元教学目标

1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长

度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单

位。

3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

三、单元教学重点

初步建立毫米、分米、千米、吨的观念。在教学中注意通过实践、观察和推理，使学生初步建立

千米、吨的概念。

四、单元教学难点

建立1千米长、1吨重观念，理解“千米”的实际长短“盾”的轻重。

五、教法与学法

(1)关注学生的已有经验，提供与学生现实生活紧密相关材料。

(2)为学生发现问题，探究问题创设生动有趣的情境。

(3)增加学生的操作活动。

(4)帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。

1、毫米、分米的认识

第一课时毫米、分米的认识

(总—课时，第一课时)

教学内容：毫米、分米的认识。教科书第2-4页的例题1和例题2。

教学目标：

知识与技能：1、使学生认识长度单位毫米、分米.

2、初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10

分米。

3、使学生会用毫米、分米为单位量物体的长度。

过程与方法：培养学生动手操作能力。

情感态度与价值观：在实际操作中使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学方法：探究学习法。

教学重难点：1、建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

2、毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。

教学准备：米尺、硬币、尺、大头针、曲别针、课本等。

教学过程：

一、引入新课

1、复习长度单位：米、厘米。

(1)我们测量一个物体的长度或量距离用什么单位?我们学过哪几个长度单位？

(2)关于米和厘米，你都知道什么？

(3)用手势表示1米大概有多长？1厘米有多长？

(4)量那些物体的长度用米作单位？1米等于多少厘米呢？

2、师：下面我们作一个集体抢答的练习，看谁最先说出你的数学课本的长大约是多少？宽大约是

多少？厚大约是多少？

(先让学生自己估计，然后在汇报，师进行评讲)

师：这个“毫米”用的好，当不够1厘米时，为了测量的更精确，我们要用到比厘米还要小的长度单

位：毫米。(揭示课题：毫米的认识)

二、讲授新课

1、认识“毫米”

(1)学例题1。

师:刚才老师叫大家估计了数学课本的长大约是多少？宽大约是多少？厚大约是多少？那同

学们的估计与实际数据相差多少呢？大家用什么来验证呢？关于毫米的认识，你们还知道什么？看着

你的直尺说给你的同桌听听。

师：1厘米中间有10个小格，每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。大家数一数,

1厘米中间有多少个小格，又叫多少毫米？从1—2、5—6、9—10等每一厘米长中你又发现了什么？

学生交流后，从而得知每一厘米的长度内都有10个小格，都是10毫米，所以：板书1厘米=10毫米。