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《生物多样性》教学设计
作者姓名学校
学科初中生物年级/班级初二
教材版本济南版初中生物课时名称生物多样性
单元学习概述
纵观济南版生物学四册教材，改版后新教材在第一单元中简要了解生物的
生活环境。第二、三单元则系统学习生物圈中的各种生物类群。在学生对生物
圈中的各组成成分有了基本认识之后，本单元开始阐述生物与环境之间的关
系。从生物与环境的相互作用入手，直至建立生物与环境的有机联系，形成生
单元背景
态系统的概念。
本章《生物多样性及保护》是对前面所学知识的系统延续和情感提升。在
唤醒学生对生态的保护意识之前，第一节《生物多样性》作为本章中的重点，
帮助学生细致全面的理解生物多样性“多”的含义和意义，这是尤为重要的铺
垫。
本节内容虽以前三册教材内容为基础，但系统性强，知识结构紧凑。涉及
课时设计说
的知识点难度不高，便于理解。因此，本节内容设计为一课时。但需要学生课
明
前和课后探究活动的支持。
初一学生已完成对生物的生活环境以及生物圈中各种类群的生物的学习，
尤其是在生态系统概念中充分理解生物与环境相互作用的基础上，学习生物多
学情分析样性可谓水到渠成。但要离开大自然，深入到课堂中去体会生物多样性的“多”，
还需要充分挖掘教材，找出适合本节课中学生观察、探究的内容，引发学生学
习的兴趣点，加深学生对相关知识的理解。
使学生掌握生物多样性的三个层次，以及三者之间的关系。同时明白保护
生物多样性的意义。
学习目标
通过分析生物多样性三个方面之间的关系，培养学生归纳总结知识
及主动思考问题的能力，并让学生形成爱护生物及保护多样性的情感认识。
生物多样性的三个层次及三者之间的关系既是重点，也是难点。为了突出
重点，突破难点，在教学过程中要采用典型事例激发学生广阔思考与探究,让
教学重难点
他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的内涵”贯穿生
及解决措施
物多样性的三个层次,并在这个过程中,实现对三个层次及其关系的理解与把
握。
教学过程
学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用
这里有一幅简单的
展示动物奇幻融合图片，
图片，以此来考一考大家
一、情景导入学生观察，讨论，发现其
的眼力，数一数图中你能
中所蕴含的生物种类。
找出多少种生物？
利用简单的图片，设计欢
快的活动。迅速调动学生
情趣，切入主题。
咱们今天课上的主
题是《生物多样性》。
刚刚那幅图就如同
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