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班主任教学工作总结六篇

班主任教学工作总结篇1

我国已故著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创

造之时，人人是创造之人。”那么，作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的

无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个“创

造之地”，把握好每一个“创造之时”来造就一个“创造之人”。小学思品课是

实施小学德育的主渠道，在小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教

学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。于是我在重视继承思品课传统的同时，

注意了创造教育与传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改实验的

探索。

一、“抓纲务本”，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。

创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。小学思品课是让小学生

比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。

本学科以“五爱”为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，

指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。较之以传统的思品教育来说，“以

情明理，情理交融，注重能力”这本身就突出了思品课教学既重视知识积累，强

调知识结构，还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，扣教材本

身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品

教学中实施创造教育。

例如：低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的

动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理，

从而养成按时完成作业的习惯。中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理

解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。高

段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，

激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大，他们应受到全社会的尊重。

由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生“五爱”的思想情感和小

主人的责任感得以激发，学生乐于学习这门课程，体现了学生变机械接受、机械

模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。

二、深化教学改革，培养学生的创造志趣和创造能力。

第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现

真理。创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。

实践证明：树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，深教学活动结构的改

革和教法改革，是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。

1、精心设计课堂教学环节。

一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。结合思品课明理、激情、导行

的要求，我通常在思品课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大

环节。在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，

水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格

2、重视发散思维的训练。

在创造性思维的大家庭中，发散思维可谓是天之骄子，因为人们大部创造性

设想都是通过发散思维得到的。在思品教学中，注意“抓纲务本”，从教育的角

度出发，处理好文内、文外的联想分析，是训练学生发散思维的有机结合点。例

如《不隐瞒错误》一课中，在处理教材“李芳回到家里，心情乱极了”一节时，

教师提出了“请同学们帮李芳分析一下，此时她可能面临着哪几种选择，后果怎

样？”一石激直千层浪，学生兴趣高涨，展开了思维的翅膀，这为后文李芳作出

唯一正确的选择打下了坚实的思想基矗

3、为学生提供“创造大舞台”。

善于发掘环境中的有利因素，不断取得最进的支撑点，是创造活动取得成功

的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励，尤其是富于挑战的环境，对

创造最为有利。基于这样的考虑，结合我校中高段学生的实际能力，在教学中，

我注意把导行这一环节作为学生喜欢的“辩析讨论会”的形式出现，一改过去教

师把持课堂为学生积极参与组织课堂。

班主任教学工作总结篇2

本学期我担任高三85班及高一109班、初二72、73、74、75班地理课的教

学工作任务。

首先，在高三的教学工作中，本着基础厚实、主体发展的观念，开学至今高

三地理复习全面展开，遵循计划，有序地开展复习。

1、在基础知识上下功夫，用好一本教材。基础知识是学生分析问题的基础

能力，是非常关键的一部分。所以，在第一阶段的复习中，非常注重基础知识的

积累。严格按照教学大纲进行复习，仔细研究大纲要求，竟量全面、仔细地帮学

生复习到每一个细节。同时培