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初中数学高级教师职称评审答辩题

职称讲（说）课答辩有两个原则，一个是打假，另一

个是选优！就是说通过讲（说）课答辩第一把那些平时很

少上课，乃至很多年没上课的人通过讲（说）课答辩剔除

出去，然后就是选出讲（说）课优秀的（优秀人员在材料

评选环节有照管因素）。

虽然学科不同，但提问的方面基本一样，答辩的目的

还是打假选优！

答辩通常5分钟，讲（说）完课之后评委会对你进行提

问，不同地区问的问题不一样。

一样提三个问题，第一个是针对你这节课的，第二个

是针对这本书或者循环教学的，第三个可能就是学科素养

方面的。

有些地区是两方面提问：1、班主任方面，问的多是

“你的班主任管理理念是什么？”

2、教学方面。这个要注意提交的材料，熟记自己的内

容，多数从你的论文和课题提问。例如我提交了一份5年前

的市二等奖的论文《加强数学运算能力，深化数学核心素

养》，评委就问我“你觉得如何提升学生的运算能力”主

要是检查你是否论文作弊。

下面罗列一些关于初中数学理论常问的问题，

一、教学理论

1.为了从以“教”为中心转向以“学”为中心，教师

研究教法你认为第一要研究什么？为何要从这里入手研

究？

答：第一要研究学法.理由：⑴.强调教师的“教”一

定要重视学生学习方法的指导；⑵.学习者是学习的主人，

学习质量的高低终究取决于学习者的自身；⑶.“授人以鱼”

不如“授人以渔”.

2.实行新课程，校本教研是其中重要的内容。你认为

校本教研要真正对教师的专业成长起作用，下面几个因素

中哪三个是最重要的？请简述理由.

答：⑴.校长支持；⑵.制度保证；⑶.同伴互助；⑷.

专家引领；⑸.自我反思与行动跟进.

自我反思与行动跟进、同伴互助、专家引领、自觉主

动的反思和行动跟进是教师进步的内在动力；教研组（备

课组）是一个学习共同体，同伴之间相互探讨可以营建教

研的良好外部环境；专家的引领可以使校本教研方向对路、

方法正确、减时增效.

二、课程标准

1．请你谈谈“数学摸索”的具体内涵．

答：数学摸索的内涵：①.经历运用数学符号和图形描

写现实世界的进程，建立初步的数感和符号感，发展抽象

思维.②.丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间

观念，发展形象思维.③.经历运用数据描写信息，作出推

断的进程，发展统计观念.④.经历视察、实验、料想、证

明等数学活动进程，发展合情推理能力和初步的演绎推理

能力能有条理地、清楚地论述自己的观念

参考材料：

数学教学的本质是帮助学生获取知识，形成技能的一

种思维进程，其根本价值在于让学生学会运用数学的思维

方式去视察、摸索、分析现实生活中的有关现象，去解决

日常生活和其他学科学习中的有关问题，并建立起良好的

进一步学习的情感..我们应当把学生的数学摸索作为全部

教学活动的核心，更多地关注学生的数学摸索，学生在摸

索什么，怎样摸索的，摸索的结果怎样，这样的课堂才是

真实的、有效的、聪明的、杰出的.然而在日常教学活动中，

我们却会不自觉地忘却学生的需求，忘却教学的本质，常

常为了赶进度而忽视学生的感受，爱好用现成的答案来取

代学生的自主学习，用教师的讲授来替换学生的数学摸索；

久而久之，学生养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，

既失去了原有的学习爱好，也丧失了本该具有的摸索能力，

导致教学效率低下.一个不争的事实就是现在有疑问的学生

越来越少，乃至有许多学生常年不问老师一个问题；学生

没有疑问，难道他们真的是什么问题都弄清楚了吗？细致

地了解一下就会发觉，其实他们还有许多问题没有弄懂，

或者似懂非懂.课堂上，我们教师讲得太多了，但教师所讲

的未必是学生想听的，教学上最可怕的失误，就是把学生

的主要精力用到消极地掌控知识上去.“学而不思则罔”，

让学生学会数学摸索，成为数学教学中一个亟待解决的问

题.

数学摸索是《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》

首次提出的数学教育目标之一.可以从抽象摸索、形象摸索、

统计摸索、推理摸索等方面去知道数学摸索的内涵.数学摸

索的培养,需要教师转变重结果、轻进程的教学观念,重视

采取问题解决的教学情势,创设数学交换环境,以培养、提

升学生的数学摸索.

培养学生的数学思维方法，对学生进行数学在实际生

活的运用，启示学生解决问题的能力，培养学生对数学学

习的爱好.