初中学科教学中渗透德育的实践与研究课题开题报告.pdfVIP

《初中学科教学中渗透德育的实践与研究》

开题报告

一、本课题研究的目的意义

(一)研究背景和目的

1(美国、法国等一些西方国家在学校德育内容方面，从整体上看是围绕公民教

育进行的。以约翰•杜威为代表的“实用主义”被尊为美国的“官方哲学”，因而

学科教学中的德育也是“个人主义”为第一的;英国和德国一样，学校德育或者说

是宗教德育相当稳固，但没有专门的道德课，课程标准和教科书，只是在其他学科

或活动中有些德育渗透;日本学校的德育渗透及培养方式和方法异常丰富，大量地

引进中国的儒家思想和西方的民主主义思想，并融会于各学科中，形成崭新的个性

教育。

2(我国《中小学德育大纲》指出:“寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是

每一个教师的职责。”

随着基础教育课程改革的推进，北京、上海等已经走在时代的前沿，如上海市

正在大力推进《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育

纲要纲要》，》，要求要求中中小小学学要将要将《《两纲两纲》内容与》内容与二期二期课课改改紧密结合，使之作为课程建

设、教材建设、教学实施、考核评价的重要内容，使广大教师在深刻了解教育本质

的基础上，明确知识与品德、教学与教育、教书与育人的统一关系，在观念层面形

成正确的课程价值取向，内化德育渗透的意义，提高渗透意识。

3(韩愈说:“师者，所以传道授业解惑也”，道出了教师的职责——传道是置

于首位的，必须突出德育的地位。发展和探索学科教学中德育渗透的教学理念和手

段，能促进教师的德育水平和学生的终生发展、提高全民族的素质。科学地处理学

科教学和德育的关系是关键，武装教师更多的德育知识和方式。但是，为顺应科技

的发展，学生要掌握很多科学文化知识，势必占据学生更多时间，而解决这个问

题，进一步发展学科教学中德育渗透工作势在必行。

学科教学中的德育渗透正逐渐被广大教育工作者所重视和认可,并取得了一定

的成果，但由于长期以来教育评价方面的偏颇，学校和教师屈从于升学压力，教师

在观念方面和理论与实践、评价等方面都还没有达到应有的高度，特别是新课程标

准中的德育目标——情感态度与价值观，没有得到真正具体的落实。

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(二)、研究的价值和意义

1(通过本课题的研究，立足于课堂教学,探索用于指导教师在学科教学中的德

育活动和行为的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法，深入落实新课程

标准的三维目标，拓宽教师的德育观。

2(通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在明辨是非

的过程中发现自己的不足，提高学生的道德水准。

3(通过本课题的研究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外德育形式

和内涵，使课内外教学充满德育氛围，并构建充满“人格魅力的课堂”。

4(通过本课题的研究，探索一种适合我校发展的德育渗透的教学方式，积累成

功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。

二、课题界定及理论支撑

(一)课题的核心概念及其界定

本研究中的核心概念是学科、德育和德育渗透，因此，首先我们对这三个概念

给予界定。

1(什么是学科

由商务出版社出版的《现代汉语词典》中对学科的解释有三层含义。一是按照

学问的性质而划分的门类，如自然学科中的物理学、化学。二是学校教学的科目。

如语文、数学。三是军事训练或体育训练中的各种知识性的科目。显然第二种解释

适用于我们的研究，我们所指的学科就是学校教学中的所有科目。

2(什么是德育

《中小学德育规程》规定，德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教

育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导

向、动力、保证作用。德育是一个历史范畴，不同时期有不同的涵义。它的内容是

由一定的政治制度和经济基础决定的，并为一定的政治制度和经济基础服务。我们

之所以总称之为“德育”，原因有四:?与智育、体育、美育配套;?与《中学德育大

纲》《小学德育纲要》中使用的概念相一致，德育即对学生进行政治、思想、道德

和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，

促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。(选自中学德育大纲);?能够包容各学

科不同提法并为各学科所接受;?避免学校教育成人

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化。至于各学科《课程标准》中对德育范畴的不同提法，反映的是本学科的侧

重点，与“德育”概念并不相悖。

3(什么是学科教学中的德育渗透

我们认为在学科教学中渗透德育，就是在课堂教学和课内外教学实践中向学生

进