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初一政治教学反思（1）

?为了适应21世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，我国已实行了新课程改

革，作为基础学科的政治，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目

标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学政治教育

对于陶冶学生的情操，发展学生思维、培养学生个性有着重要的作用。我通过这几年

的政治课教学发现，大多数老师上不好课是存在以下原因：

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?1、大多数老教师对新教材不适应，教学方法不灵活。

?新教材以崭新的面目出现，关注学生能力的发展，注重让学生自己提出问题，自己

解决问题。教学过程主要是帮助学生找到解决问题的途径，重视学习的过程，而不是

学习的结果。这就需要教师的教学方法灵活多样。通过各种手段调动学生的积极性，

从而让学生乐于参与探索过程。而我们的大部分教师对教材不够熟悉，不能把握教材

的脉搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科学内涵，不能灵活掌握教材。

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?2、教师观念陈旧直接影响政治课有效顺利的达到德育目的。

?很多政治课老师，只注意到新教材的难度较过去降低了，而没注意到知识的整合性

更强、覆盖面更广，不善于挖掘新教材的内涵。在政治课堂上，对于教材中的探究园

议一议等教学内容。只是一带而过，让学生简单的看看图片或者漫无目的让学生进行

随意的讨论讨论没，便转入知识导航的课程内容。进行知识的灌输，随后便是进行题

海战术进行大量的练习。未能按照课程编写的意图让学生通过探究园感悟日常生活中

的各种道德冲突现象，从而领悟本节课教学的知识点。新课程中提出的自主学习、合

作学习、探究学习等学习理念未能得到实施。我们的大部分老师都重复着前辈留下来

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的教学方法。这样的教学观念很难适应新世纪对教学提出的要求，很难是实现德育目

的。

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?3、应试教育成为中学政治课教学的指挥棒。

?新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组

织者。但不少学校依然没有跳出原有的评价思维，仍然用分数、成绩、质量限制教师

角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是应试教育模式下的考核模式，考核制

度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在应试教育

考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式。

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?针对以上原因，我们每个政治课教师可以根据自身的水平和学生的实际情况，有选

择地去把握争取把每一节课上好。

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