【初中语文++】第12课《与朱元思书》教案+统编版语文八年级上册.docxVIP

八年级（上）《与朱元思书》教案（二课时）

教学目标

朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。

2.感受课文描写的情境，把握作者笔下景物的突出特征。

3.学习作者描绘景物的手法。

体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。

教学过程

第一课时

一新课导入

《与朱元思书》这封作者写给朋友朱元思述说行旅见闻的信，用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。

二检查预习，掌握基础知识

作者简介

吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。长于史学，也擅诗文，其小品书札以写景见长，时人谓为“吴均体”。

注意字音字形

缥（piǎo）碧轩邈（miǎo）泠（línɡ）泠嘤（yīnɡ）嘤千转（zhuàn）

鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）

3.根据注释，解释下面词语，疏通文意。

〔共色〕同样的颜色。

〔从流飘荡〕（乘船）随着江流漂荡。从，跟、随。

〔任意东西〕意思是任凭船随意向东或向西漂流。东西，向东或向西。

〔许〕表示约数。

〔缥碧〕浅青色。

〔甚箭〕即“甚于箭”，意思是比箭还快。

〔寒树〕这里形容树密而绿，让人心生寒意。

〔负势竞上〕山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。

〔互相轩邈〕意思是这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。轩，高。邈，远。

这里均作动词用。

〔直指〕笔直地向上，直插云天。

〔千百成峰〕形成千百座山峰。

〔激〕冲击，撞击。

〔泠泠〕拟声词，形容水声清越。

〔嘤嘤成韵〕鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。

〔千转〕长久不断地叫。干，表示多。转，同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。

〔鸢飞戾天〕语出《诗经·大雅·旱麓》：“鸢飞戾天，鱼跃于渊。”意为鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。鸢，俗称老鹰，凶猛而善高飞。戾，至、到达。

〔息心〕指平息名利之心。

〔经纶世务〕治理国家大事。经纶，筹划、治理。

〔反〕同“返”，返回。

〔横柯〕横斜的树枝。柯，树木的枝干。

〔交映〕互相掩映。

三初读课文，整体感知

指定一生读课文，其他同学纠错。

全体齐诵。

3.提问：文章三个自然段分别写了什么内容？

讨论明确：

总说自富阳到桐庐间的山水之美，点出其特征——“奇山异水，天下独绝”。

写“异水”，即富春江水之美。

写“奇山”，包括富春江两岸的高山、泉水、草木、鸟兽，以及人在此景物中的感受。

提问：由此可见，全文是怎样的结构形式？

讨论明确：总分的结构形式，第1段为总起，后两段分写水、山。

四赏析课文

学习第1段

学生齐读第1段

指名学生根据注释翻译第1段，教师订正

提问：这一段只有三句话，分别写了什么内容？

讨论明确：

①“风烟俱净，天山共色”，勾画出了整体风貌，写出了空气明净所造成的一种清澈透明、浑然一体的感觉。

②“从流飘荡，任意东西”，写出了舟上人轻松闲适的心情，环境美好，怡情悦目。

③“奇山异水，天下独绝”，对这一段山水的总体印象。

2.学习第2段

（1）学生齐读第2段

（2）指名学生根据注释翻译第2段，教师订正

（3）提问：这一段写水，从哪些方面写出了水之“异”？

讨论明确：写了水之清、水之深、水之变色，突出了“异”字。

提问：此段写景有哪些突出的写作手法？

讨论明确：

①有静态描写，又有动态描写，而静中又有动（游鱼）。

②视角多变。写水的静态是俯视，写水的动态是平视。

③直接描写：“水皆缥碧，千丈见底”和间接描写：“游鱼细石，直视无碍”。相结合，写出了水的清澈透明。

④修辞手法：比喻、夸张，“急湍甚箭，猛浪若奔”写出了江水急速奔涌的状态。

五课堂总结

作者对山水持纯粹欣赏的态度，故能发现景物之独绝之处。我们要向作者学习，做个纯粹的欣赏者，享受山水美景带来的心灵净化。紧张的学习之余，走进自然，怡情悦目，获得心灵的短暂休憩，有利于更好地生活。

六布置作业

1.背诵全文

2.解释词语的含义，指出其作用。（思考探究第三题）

第二课时

一新课导入

富春江“奇山异水”，上节课我们领略了“水之异”，现在我们来看山又“奇”在哪里？

二学习第3段

（1）学生齐读第3段

（2）指名学生根据注释翻译第3段，教师订正

（3）提问：这一段写山，从哪些方面写出了山之“奇”？

讨论明确：写了山本身、山上的景物、山中景物色调的变化，突出了“奇”字。

提问：此段写景有哪些突出的写作手法？

讨论明确：

①动静结合，以动写静。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”。山本来是静止的，这里却有了动感；山本无生命，却像有着无穷的争胜之心。

②多感官调用（视觉、听觉）。“泉水激石，泠泠作