《小数的意义和性质》教学设计-优秀教案.pdfVIP

学科数学

年级五教科书版本及章节苏教版第三单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称小数的意义和性质

1.单元（或主题）教学设计说明

教材以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位

小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例1从学生已有的经验切入，先教学两位小数的

读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与整数部

分不同，又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学出发，例题先讲两位小数的读法，再让学生感

受到两位小数的含义。例2通过数形结合，建立小数的概念。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

教学目标：

1.学生在现实情境中，理解小数的意义，会读、写小数；知道小数的数位名称及顺序，知道小数

的计数单位及相邻单位间的进率；理解并掌握小数的性质，会进行小数的化简，能正确比较小数的大

小；会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，会根据要求用“四舍五入”法求一个小数

的近似数。

2.学生经历用小数意义的抽象和小数性质的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感，培

养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。

3.学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，

增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

教学重点：

理解小数的意义，会读、写小数；知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位

间的进率；理解并掌握小数的性质，会进行小数的化简，能正确比较小数的大小；会把较大的数改写

成用“万”或“亿”作单位的小数，会根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

教学难点：

1.理解小数的意义。

2.掌握小数的性质。

3.会根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

小数的意义是全单元的教学重点。从认识整数到认识小数是认数范围的一次了不起的扩展，不仅

增加了数的知识，而且增强了应用数去解决问题的能力。学习小数以后，计量、测量物体的长度或质

量，如果得不到整数的结果，就可以用小数表示。认识小数首先是理解它的意义，只有建立小数的概

念，才能陆续掌握小数的其他知识。

本单元内容大体分三段安排：第一段，认识小数的意义，学习小数的读、写方法，探索小数的计

数单位及其进率，掌握小数的数位名称及其顺序；第二段，探索小数的性质，学习比较小数大小的比

较；第三段，教学把非整万或正亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，学习求小数的近似数。

在这三段教学之后，还安排了全单元的“整理与复习”。

第1课时教学设计（其他课时同）

课题小数的意义和读写法

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

本课让学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，小数的计数单位，小数的数位顺序表和

小数的读写法，从而对小数的概念有更清楚的认识。

2.学习者分析

学生对长度单位比较熟悉，教材仍然选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例

说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。学生借助熟悉的知识比较容易理解新知。

3.学习目标确定

1.学生借助直观认识小数的意义，能说明小数与分数的联系，能根据分数写出相应的小数；学会读写

小数。

2.学生在认识小数意义的过程中，体会数学之间的联系和数的扩展，培养观察比较、综合归纳和抽象

概括等思维能力，进一步发展数感。

3.学生主动思考，体会数的不同表示方式，产生对数的表达方式的兴趣；在理解、认识小数意义的过

程中提高学好数学的信心。

4.学习重点：认识小数的意义.

学习难点：认识小数的意义.

5.学习评价设计

1.出示一个小数（如0.42），说出小数的意义。

2.说说小数与分数的联系，能根据分数写出相应的小数。