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部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教学(精选3篇)
【部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教学第1篇】
教学目标
1.通过对古诗的学习,体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气
概。
2.体会诗的韵律美,感受中国古代诗词的美好。
3.认识4个生字,会写6个字。
4.背诵并默写这首诗。
教学建议
(一)教学准备
1.查找有关诗人王翰的资料。
2.准备三至五首题为《凉州词》的诗对比、拓展学习。
(二)教学过程
1.识字与写字
要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu”。
要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法。另外,“葡萄”
“琵琶”两个
词语在构词方式上比较特殊,可以让学生再举出一些类似的词语,
但不必和学生
讲构词的方法。
2.阅读教学
学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累,理解诗意,
并在此基础上提出不懂的问题,然后在合作探究的学习活动中解决问
题。在了解边塞诗的风格的同时,体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感
情。具体建议如下:
(1)通过查工具书、阅读书后注释等,加深对诗意的理解,进而
体会意境。
(2)在理解和感悟意境的过程中,可以配乐读诗,可以给诗配画,
把古诗改编成一个小故事,上网查找资料,还可以用多媒体展示意境
等,促进学生对古诗的感悟。
(3)要调动学生之间进行合作探究式的学习,用多种形式理解诗
意。
3.活动提示
(1)“背诵这首诗”。这道题旨在促进学生对古诗的积累。教师要
根据教材的指示,指导学生朗读背诵的方法。教学过程中还可以与学
生总结更多的朗读背诵的方法。
(2)“读一读,想一想,写一写”。这道题旨在引导学生认识词语,
进行词语的积累。可以引导学生认识这类词语的特点,但不必讲构词
的方法。
(3)“讨论交流”。这道题为学生创设了一种学习理解诗意的学习
情境。学生可以根据诗的前两句,展开想象,画一画边关将士在一起
举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句,想象将士们在一起互相劝酒
的语言,写一段对话;还可以提出自己不明白的地方,同学之间互相
解答。
(4)“读一读,比一比,说一说”。这里列出了三个句子。可以引
导学生进行比较,会发现这三句诗都渲染了战争的残酷和无情,自古
以来,有多少人在战争中献出了自己的生命,战争令多少人家破人亡,
妻离子散,带给人们无尽的灾难。
(5)“积累”。这道题旨在引导学生积累另一首《凉州词》。这也
是一首边塞诗,
作者是唐朝的王之涣。这首诗写了出塞远征的士兵的哀怨之情,
悲壮苍凉,表
现了诗人慷慨激昂的心胸。
诗歌第一、二句勾勒出凉州苍茫辽阔而又寂寞荒凉的景象。接着,
第三句笔锋一转,写出了戍边士兵处境的孤危和思乡的情绪。在这时,
忽然传来羌笛声。而羌笛吹奏的正是“愁杀行客儿”的《折杨柳》曲。
唐代盛行折杨柳送别的风俗,因此杨柳容易引起离别的伤感。“何须
怨杨柳”,按字面解释,是不必怨杨柳的意
思,而实际上更加深切地提示了戍边士兵对家乡的思念之情。诗
歌以“春风不度
玉门关”句结尾。玉门关这荒凉孤寂的塞外,连春风都不会吹到,
还有谁来关心
士兵的疾苦呢?流露出诗人对戍边士兵的无限同情。
4.课时安排:建议2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
教学中,学生对于诗意的理解可能会出现不同的意见。例如:“欲
饮琵琶马上催”一句中的“马上”“催”往往使人容易联想到“出发”,
以为这是在催促将士们马上出发去打仗。其实在西域胡人中,琵琶本
来就是骑在马上弹奏的。在这里,“琵琶马上催”,是着意渲染一种欢
快宴饮的场面。教师在教学时对这句诗的
理解应予以关注。
5.相关资料
凉州词:乐府旧题。
夜光杯:相传是周穆王时代西胡以白玉制成的酒杯,犹如“光明
夜照”,故称夜
光杯,此指精美的酒杯。
【部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教学第2篇】
《凉州词》教学设计
教学目标:
1.知识与技能目标
①、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
2.过程与方法目标
①、了解古诗的大意,想象诗中描绘的景物,感受古诗的意境,体会
诗人的情感。
3.情感、态度与价值观目标
①、培养学生阅读古诗的
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