第六单元确定位置教学设计（教学设计）-2023-2024学年北师大版五年级数学下册.docx

第六单元确定位置教学设计（教学设计）-2023-2024学年北师大版五年级数学下册

授课内容

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教材分析

“第六单元确定位置教学设计（教学设计）-2023-2024学年北师大版五年级数学下册”聚焦于让学生掌握利用数对确定物体位置的方法。本单元包括认识数对、利用数对描述物体位置、实际应用等内容，与学生的生活实际紧密相连，旨在培养学生空间观念和逻辑思维能力。教材通过生动的实例和练习，引导学生理解数对的概念，并能够运用数对解决实际问题，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课旨在发展学生的几何直观和数据分析观念。通过数对的学习，学生将培养空间定位能力和逻辑推理能力，能够准确描述物体的位置关系，并在实际问题中运用数对进行数据分析，从而提升解决问题的能力。同时，通过小组合作探讨，培养学生的合作意识和交流能力，体现数学学习的实践性与综合性。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解数对的概念：学生需要掌握数对是由两个数组成的，分别表示物体在平面直角坐标系中的行和列。

-应用数对确定位置：通过数对描述物体在平面图中的具体位置，例如在班级座位图中，用数对表示每个学生的座位。

-解决实际问题：将数对应用于解决生活中的实际问题，如地图导航、房间布局设计等。

2.教学难点

-数对中两个数的顺序和意义：学生可能难以理解数对中第一个数表示列，第二个数表示行的规则，容易混淆。例如，数对（3，2）表示第3列第2行，而非第2列第3行。

-在复杂情境中应用数对：在包含多个参照物的复杂平面图中，学生可能难以确定正确的数对来描述物体的位置。比如，在多层建筑的平面图中，学生需要能够区分不同层的位置关系，并准确使用数对表示。

-跨越不同场景的数对转换：学生可能难以在不同场景中转换数对的表示方法，如在电子表格和现实地图之间进行数对转换时，可能会出现混淆。

教学方法与策略

1.结合讲授法和讨论法，讲解数对的基本概念和实际应用，引导学生通过小组讨论深化理解。

2.设计实践操作活动，如制作班级座位图，让学生在游戏中学习如何使用数对确定位置。

3.利用多媒体工具，如电子白板和动画软件，直观展示数对在平面坐标系中的应用，增强学生的空间感知能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们在生活中有没有遇到需要描述物体位置的情况？”引发学生对位置描述的好奇心。

-回顾旧知：简要复习之前学过的直线坐标系知识，如坐标轴的概念，为引入平面坐标系做准备。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍数对的概念，解释数对中两个数的意义和顺序。

-举例说明：以班级座位图为例，说明数对如何用来表示每个学生的具体位置。

-互动探究：学生分成小组，讨论如何在平面图中使用数对来确定物体的位置，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成数对表示位置的相关题目，包括在平面图上标出数对所表示的位置。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能正确理解和应用数对。

4.拓展延伸（约10分钟）

-应用拓展：讨论数对在日常生活中的应用，如地图导航、城市规划等。

-小组活动：学生以小组为单位，设计一个简单的迷宫游戏，使用数对来描述迷宫中各个点的位置。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结回顾：教师总结本节课的主要内容，强调数对的概念和应用。

-反馈评价：教师收集学生对本节课的理解程度，对学生的表现给予积极反馈，并提出改进建议。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确理解数对的概念，知道数对是由两个数字组成，第一个数字表示列，第二个数字表示行。

2.学生能够在平面直角坐标系中，使用数对来描述和确定物体的位置，例如在班级座位图、地图等场景中准确标注位置。

3.学生通过练习，能够熟练地在不同场景中转换数对的表示方法，如从电子表格到现实地图的数对转换。

4.学生在小组讨论和互动探究中，提高了合作交流和解决问题的能力，能够通过集思广益，更有效地应用数对知识。

5.学生在巩固练习中，不仅加深了对数对知识点的理解，而且能够将所学知识应用于解决实际问题，如设计迷宫游戏，增强了对数对应用的认识。

6.学生通过教师的反馈和自我评价，能够认识到自己的学习进步和需要改进的地方，激发了进一步学习和探索数学的兴趣。

7.学生在学习过程中，逐渐培养了空间观念和逻辑思维能力，能够在日常生活中自觉运用数对知识，提高了观察和描述事物的能力。

8.学生在完成数对相关的任务和活动后，展现出了较高的学习自信，能够主动参与数学学习，形成了积极的学习态度。

教学评价与反馈

1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积