《古代非洲与美洲》教学设计【统编人教版高中历史必修中外历史纲要下】.pdfVIP

《古代非洲与美洲》教学设计

课标要求

通过了解中古时期非洲、美洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期

世界各文明地区（非洲、美洲）的多元面貌。

教材分析

本课是第二单元《中古时期的世界》最后一课，本单元前两课讲述了中古时期欧洲和亚

洲文明概况，本课通过对古代非洲与美洲文明的介绍，进一步反映了世界文明的多元面貌。

本节课内容由两部分组成，第一部分非洲古代文明，主要叙述古代非洲历史，在东非出

现阿克苏姆王国和摩加迪沙等文明古国，在西非先后崛起加纳、马里和桑海等大国，在南非

则简要介绍了大津巴布韦国家。第二部分古代美洲文明，围绕古代美洲印第安文明展开。先

后介绍了玛雅文明在农业、建筑、文字、数学等方面的成就；阿兹特克文明在农业和城市建

设的成就；印加文明在帝国行政管理等领域的成就。

本课涉及的国家比较多，各国情况又比较类似，容易混淆，要适当进行区分对比学习。

同时要密切结合地图和时间轴引导学生从时空上明确各文明各国家所处位置以及大致时间，

并适当与所学中国历史进行对比、联系，以加深印象。作为本单元最后一课，应该对前面内

容进行简要总结，帮助学生宏观把握整个单元。

教学目标

1.能在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家（文明）的地理位置，了解其大致时间，

培养学生的时空观念。能够对同类历史事物进行比较、概括、综合，培养历史解释能力。

2.通过阅读教材和史料，回答相关问题，多角度把握古代非洲与美洲文明的主要成果和

特点，认识古代非洲与美洲文明对人类的贡献，培养学生的史料实证和历史解释能力。

3.概述中古时期非洲和美洲社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，感悟人

类文明的多元性、共容性和不平衡性，理解并尊重世界各区域文明，培养唯物史观。

4.能够初步对中国历史和世界历史的发展建立多方面联系，以开放的心态认识到世界

各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，培养学生的世界意识。

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教学重难点

教学重点：古代非洲和美洲的文明成就

教学难点：初步探讨古代非洲和美洲文明的特点及形成原因

教学过程

【导入新课】

2020年的春天对全球来说是不寻常的一年，我国遭遇了严重的新冠肺炎疫情，美国的

流感死亡人数过千，世界的其他地区也不太平。我们一起看两则新闻。

【联合国粮农组织再发警告：东非蝗灾严重威胁粮食安全】近几个月来，非

洲东部多国遭受严重的沙漠蝗虫灾害。联合国粮农组织25号再次发出警告称，东

非地区的蝗灾仍处于非地区的蝗灾仍处于极其令人担忧极其令人担忧的状态，蝗灾将对埃塞俄比亚、索马里和肯

尼亚等国的粮食安全构成严重威胁。（央视新闻）

【原标题：阻挡中美洲移民奔赴美国，墨西哥军队拦下1500人】据“中央社”

报道，墨西哥军队18日阻挡大约1500名中美洲移民入境，这些移民试图从危地马

拉强行进入墨西哥，希望长途跋涉前往美国。（中新网1月19日电）

21世纪的今天，中国已经走在了小康路上，而非洲和中、南美洲大部分国家仍然处于

动乱、落后的状态，历史上非洲、美洲先民也曾创造了先进的文明，让我们把目光投向非洲

和美洲。

德国哲学家黑格尔在他的《历史哲学》一书中把非洲分成三部分：非洲本土、欧洲的

非洲、亚洲的非洲。(“非洲本土”即撒哈拉以南的非洲；“欧洲的非洲”指被视为“欧洲

的延伸”的大陆北缘；“亚洲的非洲”指尼罗河流域。)

“非洲本土不是一个历史的大陆，处在野蛮的、未开化的状态中”。黑格尔关于非洲历

史的命题在长达一个世纪的时间里被西方学者奉为金科玉律。

“非洲人从来就没有发展过自己的文明”。

——[英]巴兹尔•戴维逊

提出问题：西方学者的观点正确吗？他们为什么会有这样观点？

（设计意图）通过用贴近学生生活的现实问题引入历史，引发学生兴趣，也使同学们建

立联系的观点。通过黑格尔关于非洲历史的命题提出问题，引导学生带着问题去学习。

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【讲授新课】

一、古代非洲文明

1.地位

（1）非洲（拉丁文：Africa），全称阿非利加