《大堰河──我的保姆》教案(优秀9篇).pdfVIP

《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）

《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一

教学目标：

1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术

手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。

2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相

结合，探讨诗歌的内涵。

3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受

母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。

教学重点：

学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感

教学难点：

分析诗歌的情感

教学方法：

朗读法、讲授法、合作探究法

教学过程：

一、预习回顾

1、诗歌的创作背景

作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗

人。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。《大堰河——

我的保姆》是艾青的成名作。代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》

《黎明的通知》等。

写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此

他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，

在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能

叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的

爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞

舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。作者曾

第1页共23页

回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。这首诗，是

出于一种感激的心情写的。我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到

宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。”后来诗人在1953年和1973年两次回

乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

2、诗歌的内容结构

二、细读诗歌，分析诗歌

划分层次：

（一）第一部分（1——2）

我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。

1、抽查朗读

2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）

（二）第二部分（3——11）

诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。

第三部分（12——13）

诗人由回忆转入现实，用儿子对母亲的感情，为其写下了一首赞美诗。

1、学生细读，自由讨论二、三部分中哪节诗歌体现人物形象的什么特点。

生活艰辛、勤劳、善良、乐观、淳朴、深爱着乳儿……

2、学生发言，穿插点评、范读和齐读，分析艺术手法和情感抒发（重点分

析四、七、八、十、十一节）

3、总结人物形象

大堰河：身世凄苦、勤劳、善良、慈爱、任劳任怨、淳朴、悲惨

大堰河短暂而痛苦的一生、大堰河。

一家的不幸正是旧中国劳苦大众的缩影。

4、分析并归纳诗歌的艺术特色。

（1）大量描述性意象的使用

（2）修辞手法的使用：排比、反复、对比

（3）形式上的自由

三、总结诗歌主旨

第2页共23页

板书设计：

大堰河——我的保姆（艾青）

人物形象情感

身世悲苦勤劳慈爱追怀痛悼

生活艰辛积极乐观眷恋感激

任劳任怨淳朴善良同情控诉

命运悲惨值得赞颂赞颂讴歌

艺术特色：反复、排比、对比、自由形式

《大堰河，我的保姆》教案篇二

一、学习目标

1、认识大堰河这个人物形象

2、诵读诗歌，体会作者的感情

3、情感目标：加深对母爱的认识

二、学习重点、难点

1、重点：对大堰河形象的认识

2、难点：

（1）作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动

（2）文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张

三、教学时数：一课时

四、教学流程：

（一）导入：

此诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒

中，总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一