第二单元 第7课时 用减法解决问题（大单元教学设计） 一年级数学上册（人教版2024秋）.pdf

第二单元第7课时用减法解决问题

教学设计

【学习目标】

1.知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知

道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。

2．通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。

3．感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。

【教学重点】

会正确地口述图意及列式计算。

【教学难点】

明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。

【学情分析】

对减法的理解是本课的难点，教学时注意强调大括号表示合起来的数，还

可以通过手势等帮助学生理解题意，让学生明白表示去掉一部分时，就用减法

计算。通过比较，学生进一步体会到加、减法之间的联系，感受知识结构的完

整性。针对剩余部分的“？只”，学生在表达上可能有困难，要注意指导。

【核心素养】

再次经历解决问题的全过程，体会解决问题的基本步骤、掌握基本方法，

提升分析问题、解决问题的能力。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：通过猜谜语导入新课，激发学生的探究兴趣。】

1.你能猜出这个谜语的谜底吗？

一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。(打一动物)

预设：学生能猜出谜底是青蛙。

师：对，这个谜语描述的就是青蛙。青蛙是人类的好朋友，今天它还带来了

数学问题请我们帮忙解决呢。下面我们就去帮青蛙解决问题吧！

2.你能说说下面这些图的意思吗？

3.改变上图问号的位置，可以把问号放在哪？今天这节课我们就一起学习新的

解决问题的方法。

学习任务一：用减法解决问题

【设计意图：通过变换问号的位置，使学生加深对大括号的理解,在解决用

大括号和问号表述的问题时,一定要看清问号的位置,问号在大括号下面时,表示

要计算总和,用加法计算;如果问号在大括号的上面,表示给出总数,求其中的一

部分,应该用减法计算。同时感悟到问号的位置决定着列式方法。】

课件出示教材第46页例3

1.阅读理解。

（1）你能从图中找到哪些数学信息？

预设1：一共有7只青蛙。

预设2：跳走了2只。

预设3：荷叶的上方标有“？只”。

（2）你知道“？只”表示什么吗？

引导学生说出：“？只”表示求还剩几只。

师：现在请你把获取的信息和问题连起来说一说。

预设：一共有7只青蛙，跳走了2只，要求还剩几只。

2.分析解答。

（1）这个问题你会解决吗？用○代替青蛙，画一画，算一算。

学生尝试画图并计算。

（2）谁来展示一下你的作品，并说一说你是怎样计算的？

预设1：先画7个○，表示一共有7只青蛙；然后划掉2个○，表示跳走了

的2只。

求还剩几只，就是要从7只里去掉2只，要用减法。

7－2＝5（只）

3.回顾反思。

师：解答正确吗？可以怎样检查？

预设：跳走的2只加上剩下的5只，正好是7只，做对了。

师：大家说得真好！

师：想一想，这个问题为什么要用减法解决呢？

引导学生进一步明确：求还剩几只，就是从总数中去掉其中的一部分，求

另一部分，所以要用减法计算。

4.例3中,如果把“?”放在另一边,该怎样列式?

(1)“？只”表示什么意思？

预设：表示跳走了几只

（2）现在该怎样列式?

预设：

求跳走几只，就是要从7只里去掉5只，要用减法。

7－5＝2（只）

(3)对比这两道题，你有什么发现？

小结：通过看图获取信息，运用比较的方法明确问号所在位置不同，表示

的意义不同，问号在大括号上面一侧，表示求部分，用减法计算。

学习任务二：举一反三

【设计意图：让学生学会观察、