光传输组网课程标准的介绍.pdf

光传输网络课程标准

课程名称：光传输网络

适用专业：通信技术

（一）课程性质和任务

在当今信息时代，以光纤技术为基础的光纤通信传输技术发展迅速，成为未来信息社会

各种信息网络的主要传输工具和世界新技术革命的重要标志。因此，毫不夸张地说，光纤技

术的光通信是20世纪影响人类生活的最伟大的科技成就之一。它造就了庞大的光子产业，

直接催生了“信息高速公路”这一世界性的光子工程，对人类社会的发展起到了重大推动作

用。同时，也让人们看到了光子作为信息载体的优越性，21世纪将成为继电子时代之后的

光子时代。因此，培养通信技术应用型人才对于研究光传输网络至关重要。

1.课程性质

《光传输网络》课程是通信及类似专业的专业核心课程，主要包括光器件和光传输。是

开展光纤理论和光传输技术教育的专业核心课程。它面向高等职业学校的学生开放。通过对

光传输网络设备和组网的学习，学生可以掌握产品的工作原理、运维的基本知识，培养良好

的职业素质和专业技能。对学生的就业和再学习非常重要。对学生综合能力的培养具有重要

意义。

《光传输网络》、《光纤通信》，不仅是我国创建光学仪器和通信相关专业时诞生的一

门传统课程，也是发达国家光学工程教育历史悠久的世界一流大学共同拥有的课程。比如美

国。经典课程。中国也有很多高校开设相关课程。

《光传输网络》课程为数据通信，后续课程为实训课程：NC助理光传输工程师取证。

2.课程标准设计思路：

近年来，随着科学技术的进步、教育培养目标的调整、社会就业需求和专业设置的变化，

“光光通信”课程在教学内容上经历了以下两大调整：持续改进的条件：

1.从理论到实践的转变。由于光纤是一门实践性很强的课程，简单的理论教学和实验箱

教学不能满足学生的学习要求，不能调动学生的学习兴趣。因此，本课程计划与中兴通讯合

作办学，让学生理论联系实际，接触实物设备，获得企业相关认证，学习真正有用的知识。

2、从光纤通信向光传输组网的转变。原来的光纤通信课程包括两个主要部分：光器件

和光传输。课时分配基本平均，这导致课程进展迅速，没有一个部分不够深入和具体。在分

析了当前光纤发展趋势、学生就业情况和企业对学生的要求后，将课程名称改为光传输网络，

重点是光传输，光器件的教学仅限于够用。这样，中心的转移有利于学生对所学内容的更深

层次的理解。

从以上分析可以看出，“光传输网络”课程教学的设计思路是区别于本科院校，形成高

职院校特色，联系实际，培养技术人才。

《光传输网络》课程共有50个理论课时和10个实验课时。如何在这60个小时内完

成光纤相关传输理论和组网技术的学习，尤其是把组网的思想和方法传授给学生，绝非易事。

因此，我们尝试用一种新的理念，尝试“以解决问题的过程为核心”的教学组织方式来完成

这一高职专业的核心课程。探索如何在高职阶段，通过主要概念和关键技术，在学习掌握理

论和技术基本原理的同时，反复体验如何面对问题和寻求解决问题的方法，完成习惯性思维

的培养和训练。

通过本课程的学习，学生不仅掌握了本课程的基本理论和基本技能，而且使学生沉浸在

思考问题的过程中，通过一一解决问题来体验研究问题的过程。通过这样的反复训练和吸烟，

学会如何面对问题、分析问题、解决问题。达到培养学生独立分析和解决问题的能力的目的。

本课程的目的是将实践教学理念融入教学过程。也就是说，学生不仅要掌握与本课程相

关的基础知识和基本技能，还要学习如何应用本课程所涉及的知识和理论来解决所面临的问

题。学生在本课程领域遇到问题时，知道如何寻找文献获取相关信息，如何进行理论分析，

如何提出问题的解决方案，并尝试通过实验或实验加以验证，从而达到问题的解决方案。问

题的目的。

考虑到不可能在一门课程中讲解和学习光纤技术的各个方面，我们将针对这个问题进行

如下处理，并选择一些主要问题纳入教学计划。空间，针对一系列相关问题，我们将对这些

问题做一个简单的介绍，并介绍由浅入深的引导阅读方法。

《光传输网络》课程将尽量使每个单元成为一个完整的问题研究过程，让学生通过对相

对独立的单元的学习，反复体验如何组网以及一些相关问题是如何进行的。因此，通过本课

程的学习，学生不仅学习了知识本身，还加强和培养了自己的思维方式和实践能力。教学中

的每个单元都是围绕一个主要问题展开的。包括问题的由来，找那些主要材料的参考，通过

那些步骤，通过那些实验方法，弄清楚那