小学语文单元整体课例教学展示活动学习收获.pdfVIP

小学语文单元整体课例教学展示活动学习收获

《小学语文单元整体课例教学展示活动学习收获》这是优秀的教

学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

作业内容

小学语文单元整体课例教学展示活动学习收获

初冬的阳光暖暖的照耀着日照这座美丽的海滨城市，全省近千名

小语人齐聚一堂，开展部编本小学语文单元整体教学课例展示与研讨

活动。

作为一名参会人员，我倍感自豪，也格外珍惜这次难得的学习机

会，下面就来谈谈我的学习收获。

11月12日上午的开幕式上，山东省语文教研员李家栋老师作了

题为《小学语文整体教学实践思考》的报告。李老师在活动开始前为

我们小语人做了有温度、有味道的引领。



李老师建议：

一、在单元视角下研究解读教材。

老师们在教学之前要读透单元人文主题内涵，明晰各部分教学内

容的达成度;读准单元语文要素的外延，清楚各部分教学内容的具体指

标;读懂人文主题与语文要素之间相统一的教学实施路径。

二、精准设计单元学习目标及课时学习目标。

三、注意课时之间学习内容的联系。

四、积极处理语文与生活，阅读与表达的关系。

五、单元整体教学流程既有基本式，也有根据不同教学内容采用

的变式。



接下来的活动中为我们提供了两个单元的整体教学样例。

首先是部编本四年级上册第三单元的整体教学，课例展示了精读

课文《蟋蟀的住宅》，习作《写观察日记》和《语文园地三》。

来自淄博的张萍老师在教学中注重写字教学，通过色块来分清结

构;加辅助线，抓出关键笔画;另外还通过口诀教学，巩固练习。她的写

字教学令全场的老师们称赞。

张老师紧紧扣住本单元的语文要素：体会文章准确生动的表达，

感受作者连续细致的观察来设计教学。通过抓关键词语“至少”，让

学生体会语言的准确性，并学以致用。抓打比方，拟人等写作手法体

会语言的生动性。

张老师的教学设计真可谓是选址讲究，渗透观察;构造讲究，品味

观察;寻找时间，领悟观察。每一环节的设计都紧扣教学目标，设计非

常巧妙。

11月13日举行了山东省“互联网+教师专业发展”工程小学语文

省级工作坊现场会议。首都师范大学初等教育学院王云峰教授作了

《基于核心素养的语文教学改革》报告。

王教授深入浅出，循序渐进的给我们讲了核心素养和语文核心素

养的教育价值;语文学科核心素养的基本结构和形成机制以及在小学语

文教学中如何培养学生的语文学科核心素养。



培养学生语文学科核心素养要处理好的几个问题：1.引导学生在

积极的语言实践活动中建构语言经验。2.遵循语文学习规律，注重发

展学生的思维。3.设计好语言运用情境，引导探索和解决问题。4.注重

学习过程和学习方法的指导，重构教学基本模式。

王教授还结合大量的案例为识字教学和阅读教学做了很高的引领。

王教授强调要遵循汉字规律，做好识字教学。汉字属于表意文字

体系，汉字的形状总是携带着可供分析的意义信息。在识字教学中要

重视沟通部件，关注形义联系。要联系学生既有经验，激发识字兴趣。

在理解词语方面要结合具体的语境，要引导学生在语境中理解词语的

意思，恰当使用汉语。

王教授还以中关村四小的《丝绸之路》教学为例说明在阅读教学

中如何设计教学任务。

1.建立评价标准。

2.圈点批画，写摘要。

3.理清结构，突出重点。

4.扩展充实，修改完善。

5.自我评价，相互评价。



下午的活动中展示了三节指向语文要素教学的优秀课例。它们分

别是来自济南张岩老师的《铺满金色巴掌的水泥路》、来自潍坊贾珍

珍老师的《将相和》、来自威海何明丽老师的《为中华之崛起而读

书》。

这三节课上得非常精彩，为我们部编本的精读课文提供了很好的

范例，也我们的教学指明了方向。

阅读教学要明确语文要素的内涵和外延。比如张岩老师的《铺满

金山巴掌的水泥路》的教学，这一课的语文要素是运用多种方法理解

难懂的词语。张老师在教学中就联系二年级借助近义词理解词语的方

法理解了“明朗”。同时他还利用联系生活实际、借助熟字猜词义、

联系上下文等多种方法理解“凌乱”、“熨帖”等词语。

贾珍珍老师在教学中训练学生快速读书的方法：她首先联系了四

年级《搭石》一课中学到的速读方法：集