九年级语文上册教案8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信.pdfVIP

8就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信

【教学目标】

1.培养学生快速默读课文，整体感知课文，从课文中提取有效信息的能力。

2.通过比较阅读，体味赞美语言和反讽语言的差别。

3.体会作者爱憎分明的人道主义精神，理解文本的主题思想。激发学生的爱国情感，培养学

生热爱全人类文化的情感。

【教学重难点】

1.教学重点：把握文中反语的运用，体会作者深厚的人道主义精神。

2.教学难点：揣摩文中关键语句，理解其丰富的意蕴。

【课前准备】

教学多媒体课件、有圆明园的图片资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.掌握文章重点字词音形义，疏通文本。

2.了解写作背景，感受雨果站在正义的立场上仗义执言，谴责英法联军无耻行径的宝贵品质。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师提示：给同学们展示五幅代表世界文明的古建筑图片。（出示课件1、2、3、4、5）

教师引导：大家认识图片中的建筑物吗？（出示课件6、7）

这是世界级的文化瑰宝——圆明园建筑部分的照片。

教师低沉语调读下面的文字：

1856年，英法联军发动了第二次鸦片战争。1860年10月，英法联军闯进圆明园，大肆

抢掠，把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走，来不及拿的或者拿不动的东西，就

任意打碎、践踏。最后一把火把这座经营了一百多年的“万园之园”烧成了一堆败瓦颓垣。

作为侵略者之一的巴特勒上尉，想利用雨果的显赫声望，为他远征中国的所谓“胜利”

捧场。于是，雨果写下了这封《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。他会说些什么呢？

我们一起走进课文去看看。

这节课，让我们一起学习《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，走近圆明园。

教师引出新课，顺势写出课题：

8就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信（出示课件8）

二、自主学习，成果展示

1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及文本相关知识。

（1）走近作者

教师要求：布置预习这课作者的情况，在课上交流。

预设：教师点拨指正。（出示课件10）

雨果(1802-1885)，法国作家。法国浪漫主义文学的重要代表。由于政治和文学方面的

贡献突出，在法国有很高的威望。代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》

等。

（2）文本知识（出示课件11、12）

书信基本常识

书信的格式：

1称呼。顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如“亲爱的”“尊敬的”等。

2问候语。如“您好”“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。

3正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。

④祝颂语。以“此致”“敬礼”为例。“此致”可以紧接着主体正文之后，不另起段，不

加标点；也可以在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。

⑤署名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方一至两行处右侧。另起一行在署

名的正下方写日期。

2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。（出示课件13）

（2）分一分多音字。（出示课件14）

（3）辨一辨形近字。（出示课件15）

（4）解一解词语。（出示课件16、17）

注意：“眼花缭乱”与“目不暇接”的区别，两个词相同点，都有“东西多,眼睛看不过

来”的意思,“眼花缭乱”形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱，“目不暇接”形容东西

太多,眼睛看不过来。

三、新课学习，整体感知

教师：同学们，有感情地自由朗读课文，梳理课文结构。

这封信主要表达了作者什么观点？文中是从哪几个方面进行论述的？（出示课件18）

学生甲回答：这封信主要表达了作者对英法联军侵略中国、劫掠毁灭圆明园罪行的谴责

和对遭受劫难的中国的深切同情。

学生乙回答：作者从描摹、赞叹圆明园之美和揭露英法联军强盗行为两个方面进行论述。

四、细读课文，精读细研

1.要求学生有感情地朗读第3段，然后思考回答下列问题：（出示课件19）

(1)雨果是怎样评价圆明园的？找出文中评价圆明园的语句、盛赞的词语。（出示课件20）

（学生阅读文章，在课本中勾画语句与词语）

学生1抢答：总评：“世界奇迹”。

学生2抢答：分述：①与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就；