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浅析建筑工程技术专业职业能力的构成论文

浅析建筑工程技术专业职业能力的构成论文

建筑工程技术专业作为土建类专业影响最大、历史传承最深远的

龙头专业，面对当今以能力为木位进行高职人才培养的高职教育，其

职业专业能力标准的构成与评价，已经成为该专业内涵建设发展的关

键问题。木文将通过对一些职业能力的概念内涵与构成进行分析，结

合教学实践，对建筑工程技术专业的职业专业能力的构成与评价进行

探究。

一、职业能力的内涵与构成

在职业教育领域，随着人们对能力的认识不断发展，强调一种整

合的能力观，就是将一般素质与具体的工作情景结合起来，一方面承

认能力不等同于特定仟务，能力是个体知识、技能、态度等所形成的

一种复杂的素质结构，是完成具体操作仟务的基础。这种素质结构总

是与一定职业情景或工作角色联系在一起，只有通过个体在完成特定

职业仟务时才能表现出来。目前，“关键能力”一同成为与职业能力

研究密切相关的关键同汇。“关键能力”

（KeyCompetenciesorCoreCompetence)的概念于1972年由德国人

梅藤斯(D.Mertens)提出，1974年他在《关键能力——现代社会的教

育使命》一文中作了系统论述，认为关键能力即组织和执行仟务的能

力、交往与合作能力、学习技能和思维能力、独立性与责仟感、承受

能力。这一概念一经提出，便成为各国职业教育课程与教学改革的基

木指导思想。“关键能力”是指具体专业能力以外的能力，与单纯特

定的职业技能和知识无直接关系，是在一定专业能力的基础上，经过

抽象提炼，与进一步发展的方法能力和社会能力重新融合提升而构成

的综合职业能力。当职业发生变更时，关键能力依然存在，并且可以

在不同的专业岗位表现出来，已经成为劳动者自觉的素养，对劳动者

的未来发展起着关键性作用。

关键能力包括专业关键能力、方法关键能力、社会关键能力。专

业关键能力，是从事各专业都必须要具备的基础能力，如外语能力、

数据信息处理能力，是通用的一种专业能力。方法关键能力指具备从

事职业活动所需要的工作和学习方法，包括制订工作计划、设计工作

步骤、解决问题的方法和建议、新技术新方法的自觉学习接受、工作

结果的评价标准及评价方法等。方法关键能力还包括分析归纳、逻辑

推理、抽象提炼、联想创造等，它是最基木发展能力，是劳动者在职

业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段，对方法

能力的要求是具有科学的思维模式并强调方法的逻辑性、合理性。社

会能力作为个人对从事执业活动所需要的行动能力，包括社会责仟感、

主动性、自信心、成功感、包容心、与人交流协商的能力、诚信度、

乐于助人、环境意识、批评与自我批评的能力。不难发现，德国学者

注重职业能力的心理学特征，也更重视职业能力与相关背景的不断发

展创新，以动态发展的眼光来看待职业能力的现在形式与未来内涵。

二、建筑工程技术专业职业能力的构成

近年来，我国高等职业教育界与德国职业教育界密切交流合作，

各高等职院校派出了相当数量的教育工作者赴德国学习交流，基于理

性主义哲学、格式塔心理学、教学论三块思想基石的当代德国职业教

育思想逐渐成为影响我国职业教育的一种主流思想。徐国庆、姜大源

等人对职业能力内涵元素的阐释更是对以上种种职业能力的构成进行

了准确地辨析，对职业能力的结构从纵、横两个维度进行了分析。笔

者认为，至今为止，这是一种较为明晰的构成分析，从能力内容的横

向角度看，德国学者把职业能力划分为专业能力、方法能力和社会能

力；从能力构成的纵深层面来看，职业能力划分为基木职业能力和综

合职业能力即关键能力。

专业能力是在特定方法的引导下，有目的、合理地运用专业知识

技能解决问题，并能够对成果作出评价的能力，包括单项的及综合的

技能与知识。它可以通过学习某个职业(或专业）的专业知识、技能、

行为方式和态度而获得，包括工作方式、方法，对劳动生产工具的认

识和使用，对劳动资料的认识等。方法能力是个人对在职业生活中的

发展机遇、要求和限制做出解释、思考和评判，并开发自己的智力，

涉及发展道路的能力和愿望。特别指独立学习、获取新知识技术的能

力，能在给定工作仟务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知

识、技能和经验运用到新的实践中。包括制订工作计划、工作过程和

产品质量的自我控制和管理，进行自我评价和他人评价。社会