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国内外户外营地的教育使命比较与运行策略

首都体育学院李相如

(提纲)

开头语

知识与智慧(责任感、联想、创造)

知识与成功(方向、勤奋、方法)

一、善动的孩子聪明

美国哈佛大学专家在对400多名少年儿童长达20年的跟踪调查发现:从小就喜

欢“动手动脚”的孩子，犯罪率更低，长大后得到高薪职位的几率更高。动手能力

差的孩子往往会陷入一个恶性循环:与周围小朋友的交往能力差，内心会有沮丧和

消极的心理暗示，形成动手能力低，执行力差，却眼高手低。

早教专家发现，很多学龄儿童的整体发展状况没有达到入学标准，正是因为他

们在学前婴幼儿早期的成长环境不当，没有得到足够的运动来刺激大脑健康发展。

爬行、倒立、滚翻等运动，对人的身体各部位动作的协调起着至关重要的作用。如

果婴幼儿时期他们经常呆在学步车中，错过匍匐期的学习训练，容易使孩子的协调

性发育不全，日后就很可能出现多动、任性、脾气暴躁、不易与人沟通、注意力不

集中、阅读跳行等问题。

在玩耍中发展运动技能是再好不过的方式。钻椅子、荡秋千、在床上蹦跳、从

沙发上滑下、到草地上打滚等运动，都可以提高孩子手眼协调能力，促进肌张力、

身体灵活性及平衡能力的发展。

二、拿什么来拯救青少年

青少年体质问题已成为不争的事实。对此，谁该为青少年体质买单,可能大家

都会认为“运动是可以获得健康的重要途径”是无可厚非的，所以，人们会诟病于

青少年体育，可谁又会为青少年体育买单,政府、学校，还是家庭,

正如2009年出台的《全民健身条例》就出现了42次“应当”却没有出现一个

“必须”。相反，美国的相关做法就更易“贯彻落实”。

学校的老师、校长都无不为升学而碌碌有为，一根高考指挥棒法力无边，引得

无数学生竞折腰，家长们也为伊消得人憔悴。待到千军万马挤过独木桥后，又不得

不面对诸如北京大学2012年学生军训时的惨状:3500人的学生规模，累计看病人

次达到6000余次，军训前几天不少学生晕倒，军训变成“警”训。

三、户外营地的发展历史

在欧美、日本等发达国家,青少年户外营地已有百年历史。据记载,最早出现的

教育型营地活动是1885年在美国纽约城郊举行的YMCA露营。随后,在YMCA的带动

下,各类青少年团体相继开展有组织的露营活动,1892年女子露营首次举行,1900年

开始举办残疾青少年露营。为营地活动培养具有专业知识技能的营地指导员的教育

计划在1910年开始实施。20世纪前期,营地教育进入快速发展的阶段,不仅在美国

成立了许多青少年露营组织,并且传入加拿大、新西兰、英国、澳大利亚、日本、

马来西亚等国家。二战后,青少年营地教育进入了世界范围的普及发展阶段。各国

相继成立了全国性的露营协会和露营联盟。为促进营地教育的国际交流和发

展,1983年在伦敦举办了首届国际露营会议,国际露营联盟(lnternationl

CampingFellowship)于1987年宣告成立。此后,三年一届的国际露营会议如

期顺利举行,对青少年营地教育的发展起到了很好的推进作用。

四、国外营地教育的理念与特色

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最初的营地教育是以徒步、登山、划船、游泳等身体运动和培养青少年远离都

市的野外生活技能为中心,重视青少年在自然环境中获得的身心锻炼。随着参加露

营的青少年日益增多,营地活动的团队性也日益突现。20世纪中期,户外营地教育

开始将团队性的冒险、紧张、挑战的体验活动作为营地活动的首要内容。在20世

纪60年代后期,随着环境破坏和环境污染的问题受到全球注目,在自然环境中开展

的营地活动开始重视环境教育的部分。

经过百年发展和各国教育界的努力,21世纪的营地教育进入了稳定成熟的发展

阶段,国际露营联盟将营地教育的特色归纳为以下四个方面,各国营地教育都在此框

架内,构建具有本国特色的课程计划:

(1)通过亲身体验,身体直接感受(体验式教育);

(2)学习掌握野外生活所需的知识技能(在自然中的教育);

(3)在非日常性的集体生活及各种户外活动中锻炼发挥个人才智(运用自然的教

育);

(4)建立理想的人与自然的关系(理解自然的教育)。

五、青少年户外营地建设的教育使命

“营地”是体育总局新时期探索适合我国国情的青少年体育活动阵地的一项新

举措，是对“全民健身工程”模式的补充和为青少年建设更多校外活动场所的有益

尝试，具有示范性、探索性特点。

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